探索为主体论如何构建从学生为主体小学数学课堂

摘 要：受传统教学思想束缚，数学教学中只注重传授知识给学生，但忽视了学生学习兴趣的培养，制约了学生主体性的发挥，而这不符合新课程中充分尊重学生主体地位的要求。为此，以发挥学生主体性为出发点，对小学数学课堂教学进行了探究。
关键词：小学数学；教学策略；主体性
在小学数学教学中，老师只有转变思想，才能发挥学生学习的主体性，促使他们积极参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出多样性和丰富性，因此，作为小学数学教师，应彻底转变传统的教学思想，顺应新课程的发展需求，充分发挥学生在学习中的主体性。以下是本人对此问题的几点认识，仅供参考。

一、建立和谐的师生关系

和谐良好的师生关系是师生在教学过程中逐渐形成人生态摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
度和情感意识的前提，体现了师生之间的相互尊重，构建了的课堂氛围。在数学教学中，教师应公平、公正地对待每一位学生，尊重学生的主体地位，鼓励学生自主学习，加强与学生的沟通交流，主动接近学生、了解学生，成为学生的良师益友，真正让学生体会到学习的快乐，感受到学习过程中得到的尊重、理解、信任与合作。只有这样，才能拉近师生之间的距离，构建和谐、、宽松、愉悦的学习氛围，为学生的全面发展提供保障。作为教师，应鼓励学生独立思考，重视学生的情感体验，尤其要尊重学生的自尊心，能够设身处地地为学生着想，成为学生的知心朋友，只有师生默契配合，才能真正构建和谐融洽的师生关系，为提高课堂教学效率奠定基础。

二、制订明确的教学目标

小学数学教学目标比较低，主要是简单的认、读、写及基本能力的应用，有了明确的目标作指导，教学过程便会事半功倍。如：笔者在教学“分数”时，可以按照以下四个步骤逐层进行：（1）分数是什么，由哪几个部分组成；（2）学习分数的读法，指导学生按照分母、分数线、分子的顺序进行分数认读；（3）如何书写分数，在此过程中要帮助学生突破整数认知和书写的规律和方法，学会书写分数；（4）要进行基本应用，让学生明白分数是把某一个物体平均分为几份后所占有的部分量，可以用例子“你家由几个人组成，你占这个整体的几分之几”来指导学生。如果以上四个步骤能够顺利完成，就可以保证教学效果，完成教学任务。

三、创设良好的质疑情境

古语有云：“学起于思，思源于疑。”这句话说明了学习的本质在于思考，而思考的源头就是产生疑问。因此，教师要善于创设良好的质疑情境，将学生带入“思考、质疑”的思维模式中。例如，在教学“真分数和假分数”这一内容时，教师可以设计这样一个问题：“几个真分数的积大于1，而几个假分数的积小于1，这样的命题正确吗？”其中一位学生快速地说出了自己的答案，于是教师趁机加以引导：“大家说他的回答正确吗？”从而又引发了学生新一轮的思考和质疑，很多学生提出了自己的观点与看法。最后，由教师对这一问题进行总结和归纳，通过这一过程，题目所要表达的知识点被学生牢牢掌握。由此可见，只要学生敢于质疑，就能引发他们积极的思维意识，激活他们的内在潜能，提高学生学习的积极性和主动性，并且在这个过程中锻炼学生的数学思维能力。

四、合理运用多媒体辅助教学

多媒体教学是一种新兴的现代化教学辅助手段。它指的是在教学中结合教学目标和对象的特点，通过巧妙设计教学环节，灵活运用各种教学媒体，对学生进行各种各样的媒体信息刺激，并融合传统化的教学手段，优化教学过程，以取得最佳的教学效果。目前，在小学课堂教学中，多媒体的运用已经比较普遍，而这正是教学技能提高的重要标志。多媒体作为一种新型的教学手段，有着传统教学手段无法比拟的优势，它融文字、图片、音像等多种因素于一身，具有形象生动、动静相宜的特点，为课堂教学增添了无穷活力，是一种极为先进、高效的教学手段。在小学数学教学中运用多媒体教学，能使教学更具表现力与感染力，它能使抽象枯燥的数学知识变得形象具体，化繁为简，化静为动，给学生提供了一种高效的认知工具，帮助他们快速突破重、难点，极大地提高了学生学习数学的兴趣，对教学效率的提高也起到了不可磨灭的作用。
总而言之，教师要始终坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的发展规律，发挥教师主导者的优势，深入研读教材，丰富教学内容，创新教学方法，使师生之间建立有效的联系机制，为学生创设轻松愉快的学习环境，构建以学生为主体的课堂，发展数学思想，培养创造力，实现数学教学改革的目标，提高课堂教学的实效性。
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（作者单位 重庆市彭水县保家镇中心校）