学生,尝试“设置情景模拟生活”教学方式写作

以实物为主的情景教学方式要求教师在英语课堂教学中，积极创设适合学生年龄特点，切实可行、接受知识的途径和策略教学论文。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言。”这了儿童爱新奇、好动的特点，了语言的实践性和交际性，使学生“学以致用”，于语言的记忆和巩固。美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，学不好英语的。”所以，在小学英语课堂探讨“设置情景模拟生活”的教学方式不失为的尝试。
一、设置以实物为主的教学情景。眼见为实，人总是感官信息来感知周围世界的有着，所以视觉在学习中占有极为的地位。实物教学更直观、更、更。
比如：在教Clothes时，有些学生分不清dress和skirt，shirt和T-shirt。上课时，我就带了一大袋的衣服，逐一呈现，学生豁然开朗，并配上音乐让学生走秀，学得开心也扎实。学生以家里带了芭比娃娃，学完单词后就用英语它们，My doll has a greendress/red hat/white scarf，学生的言语中充满了自信与自豪，在教授fruits and drinks时，我把苹果、香蕉、橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯荼、一杯牛奶、一杯果汁等饮料—起带进课堂，实物来教授①anapple/orange a banana/pear/mango②a cup of tea/coffee.a glassof milk/juice。在教学“家的房间”的词汇时，图片和肢体语言让学生在情景中学习，学习living-room就做换频道的姿势，bedroom就做起床的姿势，kitchen就做炒菜的姿势等等。在教学What color isit?句型时，把它和以前的句子连组成—组小对话，实物作道具来完成。事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫(玩具)、汽车(玩具)等装在小纸箱里。然后请学生上来，被蒙着眼睛以箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What’s this?”他则回答：“It’s a...。”若说错了则继续猜，直到猜对了。同学们又再问他：“What color is it?”然后他再回答：“It’ s...”这样同学们就来兴趣了，争着想来—试。
二、表演，游戏，故事创设情境。低年级学生喜欢表演，学生表演或做游戏创设情景，激起学生的情感体验。
：我在教学动物单词时，创设一条主线，观看《动物世界》的纪录片。先请大家猜猜有动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey、cat、duck等等。用句子来描述和的感情I like monkeys，I like...升华到的，讲丑小鸭的故事，有的孩子还上台来表演，大家兴致盎然地去学习跟故事有关的内容，情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，对学生了一次极好的情感教育。
三、运用多媒体手段拓展情境。教学中多媒体技术的引入，灵活运用电教手段，像TV、DVD、Computer、Radio等，能为学生真实自然的语言使用示范。有的口语交际课在教学时用人或实物不出气氛，就多媒体制作软件来完成课堂教学，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为语言的环境中，体验英语的实际运用。
：学《Birthday party》这一课时，人物对话表演。寻找有关过生日party的音像，再软件制作出热闹的生日party气氛。送礼时说：“It’s for you。”或“Here’y present for you。”小朋友送礼并反复说这句话让学生去其含义。接过礼物时说：“Thank you.How nice!”出示生日蛋糕时说：“It’s a birthday cake。”点生日蜡烛时，Julie说：“Let me light the candles。”然后小朋友—起唱生日歌，说：“Julie，make a wish and blow the candles out。”场景出示，同学们较快地把语音、语义与情号联系每句话的含义，策略教学论文学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。学生掌握了句子，就请学生来表演生目的情景。送礼、许愿、吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学会了句型的表达，又锻炼了学生自主学习的能力，发挥了学生的作用。
学生对于学习熟悉的东西是比较感兴趣的，有话可说，也非常乐于与大家分享的东西。“设置情景模拟生活”的教学方式调动了学生多种感官的参与，使在看得见、听、摸得着的教学中学习知识，进展思维，培养能力，也提高了学习英语的兴趣，使英语课堂气氛也生动活跃了。
(作者单位：山东阳谷县高庙王联校)
(责任编校：扬子)