对内地西藏班学生数学学习能力培养教学方式实践探讨

1984年党中心召开了第二次西藏工作座谈会,会议作出了一个重要决定:全国各地支援西藏教育.1985年在上海、北京、江苏(常州)等经济发达的省市创办了内地西藏班(校),对口支援西藏教育.我校自1997年创办以来,已有了10个年头,学校各方面都取得长足进步,中高考成绩名列全国内地班(校)前茅.在教学过程中,我们发现藏族学生的理科学习困难程度明显高于文科学习,尤其是数学,藏族学生普遍不感兴趣,学起来吃力.所以要提高藏族学生的数学学习成绩,需要教师系统的研究藏族学生数学学习的特点,进而寻求科学的教学模式来提高藏族学生的数学学习能力.本文主要分为两部分.第一部分运用观察、比较、实地调查等方法,对内地西藏班学生的数学学习情况进行分析,得出他们数学学习的能力特点,并对藏族学生数学学习困难的成因进行分析.第二部分就目前对提高藏族学生的数学学习能力还没有系统研究这一事实,笔者利用人本主义理论支撑,结合自己的教学实际,总结出适应藏族高中学生数学学习的西藏班新教学模式.再结合几则案例及《等比数列》教学实录,分析研究在具体教学时如何去利用该教学模式来提高藏族数学学习能力.在上述分析的基础上,论文最后对藏族班的数学教学提出了一些具体的建议.【关键词】：藏族学生数学学习能力西藏班新教学模式
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-8第1章绪论8-141.1课题提出的背景8-101.2课题的目的10-111.3概念的界定11-121.3.1内地11-121.3.2西藏班(校)121.4研究方法12-141.4.1观察法121.4.2比较法121.4.3问卷调查法12-131.4.4访谈法13-14第2章关于“数学学习能力”和“教学模式”的研究综述14-242.1关于数学能力的研究综述14-202.1.1国外数学教育学家和心理学家关于数学能力的研究142.1.2国内关于数学能力内涵的变化进程14-162.1.3新世纪,国内外关于数学能力熟悉的新变化16-202.2关于“教学模式”的研究综述20-242.2.1教学模式在新课程标准下的特征20-212.2.2现代主要的教学模式21-24第3章内地西藏班学生数学学习情况分析24-343.1藏汉高中学生数学学习情况的比较24-283.1.1调查的对象243.1.2调查的材料243.1.3数据分析24-253.1.4调查的结论253.1.5对一道试题的具体分析25-283.2藏族高中生的数学学习能力特点28-323.2.1知识结构特点28-293.2.2思维形式特点29-303.2.3态度、行为、习惯特点30-323.3藏族学生数学学习困难的成因分析32-34第4章藏族学生数学学习能力培养的教学模式的实践研究34-584.1目前已有的关于培养藏族学生数学学习能力的教学模式的相关研究34-364.2适应藏族高中学生数学学习的西藏班新教学模式的研究36-384.2.1西藏班新教学模式提出的背景36-374.2.2适应藏族高中学生数学学习的西藏班新教学模式的涵义和框架37-384.3研究遵循的原则38-404.4适应藏族高中学生数学学习的西藏班新教学模式的特征40-414.5教学中的“三个三”操纵策略41-464.5.1运用三条途径构建教学内容——使教学更趋公道化41-424.5.2采取“三步教学法”完成教学任务——使教学生动化42-444.5.3实施“三三制”教学途径-----使能力培养多元化44-464.6几个教学案例的分析研究46-484.7数学课堂教学中培养藏族学生数学能力的课例研究48-574.7.1教学的背景484.7.2课堂实录48-534.7.3教学设计说明53-544.7.4课后访谈54-564.7.5作业情况分析56-574.8结论57-58第5章教学建议及需要进一步研究的问题58-625.1对藏族学生数学教学的一些建议58-605.2需进一步研究的问题60-615.3结束语61-62参考文献62-64攻读硕士学位期间公然发表的论文及参加的课题64-65附件一65-67附件二67-71致谢71