高中英语课堂导入艺术与学生内部学习动机培养探讨

导入,作为英语课堂教学的第一环节,是最基本的课堂教学环节。它所占时间未几,比重不大,但是它的作用不可低估。这是人们把导入看作英语课堂教学“序幕”的原因。一堂课假如导入得当,就能牢牢吸引学生的留意力,激发学生的学习兴趣和求知欲,使他们主动积极介入学习活动,形成和谐的教学氛围,提高教学效果。因此,高中英语教师应该善于灵活运用多种导入手段,使课堂布满|英语教学论文|趣味性,激发学生内部学习动机,使他们把英语学习看作是一种精神享受。本文从Krashen的语言习得等理论出发,探讨了内部动机在语言学习的重要意义以及导入技能在激发和培养学生内部动机的重要作用。通过对商洛市镇安中学高中一年级两个班的教学实验,问卷调查,以及期末考试成绩的分析,作者深信成功的导入艺术能够激发和培养学生的内部动机,引导学生积极介入课堂活动能够更好的激发学生的内部动机。英语课堂是培养学生内部动机的主阵地。俗话说得好,“良好的开始是成功的一半”。假如一名教师从一堂课的开始就能集中学生的留意力,刺激学生的内部动机,那么,学生们就有可能在整个课堂中轻松愉快的学好英语。学生形成学习活动的内部动机有赖于教师应用高超的教学艺术来激发和培养,教师应该从课堂的一开始就吸引学生的留意力,激发他们的内部动机。马俊明把课堂的导入艺术看作一块磁石,应该从课堂的开始就吸引学生介入课堂活动。笔者以为|教育论文网|,教师的导入方法对学生内部动机的培养和激发起着非常重要的作用。课堂导入的成功在很大程度上意味着一堂课的成功。在作者看来,导入,作为一节课的序幕,它是一门艺术。它要求教师巧妙的运用自己的语言艺术以及课堂管理艺术为学生创设教学情境,使学生在愉快中进行学习,享受学习的欢快。在导入阶段,教师可以运用各种教学资源,如多媒体技术,提问等形式导入新课。同时,教师的教学应该以学生为中心,充分发挥学生的创造才能,可以运用他们生动幽默的表演来导入新课。教师,就如一名导游,引导学生积极介入教学活动。总之,本文旨在帮助广大中学英语教师意识到导入技能对激发和培养学生内部动机的重要作用,共同探讨中学英语教学的新方法,从而提高课堂教学效果。【关键词】：内部学习动机导入艺术中学生课堂教学英语学习
【论文提纲】：Acknowledgements4-5Abstract5-7摘要7-11Chapter1Introduction11-15Chapter2TheoreticalRationale15-232.1SecondLanguageAcquisitionTheory15-172.1.1TheInputHypothesis15-162.1.2TheAffectiveFilterHypothesis16-172.2MotivationTheory17-182.3RelatedStudiesonLead-inArtandCultivatingStudents'IntrinsicMotivation18-232.3.1ResearchesAbroad18-192.3.2ResearchesatHome19-23Chapter3Lead-ininEFLClassroom23-323.1TheFunctionsofLead-ininCultivatingStudents'IntrinsicMotivation24-263.1.1AttractingStudentsAttentiontoEnglishLearning24-253.1.2StimulatingStudents'InterestinEnglishLearning25-263.1.3AwakeningStudents'DesireforDeepUnderstanding263.1.4ArousingStudents'Curiosity263.1.5Advancing263.2Lead-inMeasureorCultivatingStudents'IntrinsicMotivation26-323.2.1HelpingStudentsUnderstandthePurposeofEnglishClass27-283.2.2ActivatingStudents'DesireforContribution283.2.3HarnessingStudentstoInterest283.2.4ProvidingChallengingTask28-293.2.5ProvidingOpportunitieorStudentstoExperienceSuccess293.2.6PresentingResourcestoInspireStudents293.2.7CreatingOpportunitieorCooperation29-303.2.8BuildingupaRelationshipofTrust303.2.9MeetingStudents'NeedofRecognition30-32Chapter4TheExperimentandtheAnalysis32-424.1Hypothesis324.2Objective324.articipants324.4Procedure32-344.5MajorLead-inMethodorCultivatingStudents'IntrinsicMotivation34-374.5.1AskingQuestionsWhichMotivateStudents34-354.5.2CreatingSuspense354.5.3AdoptingNewandEffectiveTechniquestoStimulatingIntrinsicMotivation35-364.5.4.PlayingGames364.5.5GroupDiscussing36-374.5.6RecountingtheCurrentNews374.6DataCollectionInstruments37-424.61Questionnaire37-394.6.2Interview394.6.3End-of-termEnglishTestPaper39-42Chapter5FindingsandDiscussions42-495.1DiscussionsonDatafromtheQuestionnaire42-445.2DiscussionsonDatafromtheInterview44-455.3DiscussionsonDatafromtheEnd-of-termEnglishTest45-465.4GuidelineorEffectiveandMeaningfulLead-in46-495.4.1BeingHeuristi6-475.4.2BeingAppropriate475.4.3BeingVariable475.4.4BeingFlexible475.4.5BeingAdaptable47-485.4.6BeingReflective48-49Chapter6Conclusion49-546.1Conclusion49-526.2TheImplicationorEnglishTeachersRegardingLead-in52-546.2.1TheTimeforLead-in52-536.2.2DifferentMethodforDifferentStudentsandDifferentContent536.2.3IntegratingLead-inwiththeWholeTeachingProcess53-54Bibliography54-57AppendixⅠ调查问卷57-58AppendixⅡInterview(3questions)58-59AppendixⅢEnglishFinal-termTest59-71攻读硕士学位期间科研成果71