信息化环境下英语自主学习教学方式运用探讨

科技的发展和信息化环境的到来,人类已经进入了一个学习化社会,终身学习、终身教育己成为重要的教育理念。在对人才的需求上如今的社会也越来越呈多元化趋势,在对当今高校的大学毕业生的英语水平的要求上也是越来越高,因此无论是英语教师、学生自己还是社会各个领域都在关注着大学生的英语实际应用能力和交际能力。近几年来当今世界随着来计算机多媒体网络技术的发展和成熟,传统的大学英语的教学模式已不能满足社会经济发展的现状,我们必须|英语教学论文|积极探索信息化环境下大学生自主学习教学模式,帮助大学生更新学习观,适应信息化环境的数字化学习环境,养成自主学习的好习惯。本文首先在现代教育理论和学习理论的指导下,结合信息化环境下当前的教学实际情况,运用建构主义对大学生英语自主学习的教学模式进行理论建构研究,通过访谈和问卷调查的形式,发现学生在英语自主学习中存在的问题,针对这些问题提出了“大学英语在建构主义下的多媒体自主学习教学模式”,并具体对本模式进行了先容,搭建了语言学习的虚拟平台和构建了自主学习评估监控体系。本文第二个关注点式将提出的“大学英语在建构主义下的多媒体自主学习教学模式”应用到实际的教学实践过程中,对整个教学实践过程进行跟踪分析,在跟踪和分析的过程中,不断的对本教学模式进行完善。通过剖析教学实践结果证实,“大学英语在建构主义下的多媒体自主学习教学模式”提高了学生自主学习的能力,英语学习的成绩有了明显的提高,达到了本模式的预期目的。最后,对所作工作进行了总结,对在实践过程中产生的问题进行分析,提出下一步工作要点。【关键词】：建构主义自主学习教学模式
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第一章绪论8-231.1问题的提出8-91.2研究的意义9-121.3研究方法12-131.4国外外语自主学习研究现状13-191.4.1国外外语自主学习研究的回顾13-171.4.2国外自主学习教学模式的研究状况17-191.5国内英语自主学习研究状况19-221.5.1国内英语自主学习研究的回顾19-201.5.2国内自主学习教学模式研究状况20-221.6本文的组织结构22-23第二章相关概念和理论23-362.1自主学习的概念23-262.2自主学习与合作学习、研究性学习的关系26-272.3模式的概念界定27-302.3.1教学模式的概念界定28-292.3.2建构主义学习环境下的教学模式29-302.4信息化环境概念的界定30-312.5大学英语自主学习教学模式的理论基础31-332.5.1最近发展区理论312.5.2认知建构主义理论31-322.5.3人本主义理论322.5.4交往教学理论32-332.5.5信息加工理论332.6基于建构主义理论的大学英语多媒体自主学习教学模式33-362.6.1自主学习教学模式的涵义33-342.6.2英语多媒体教学模式34-36第三章大学生英语自主学习教学模式建构研究36-463.1对大学生的自主学习状况进行了问卷调查36-373.2访谈了解大学生英语自主学习过程中存在问题37-383.3在建构主义视角下构建大学英语自主学习教学模式38-443.3.1基于网络多媒体技术搭建英语学习的虚拟平台38-393.3.2大学英语自主学习教学模式设计原则39-443.4建立现代化自主学习中心，优化英语学习环境44-453.5构建自主学习评估监控体系，促进英语学习的良性循环45-46第四章教学实践与初步成果46-624.1案例简介46-474.2案例分析47-554.3模式特征概括554.4初步成果55-584.4.1学习英语的兴趣和动机的变化55-564.4.2学生自信心提高564.4.3英语自主学习能力增强56-574.4.4英语综合应用能力提高57-584.5研究启示58-604.6实现教师自主的必要性60-62总结与展望62-64致谢64-65参考文献65-67附录一67-70攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果70