英语阅读课程教学中基于图式论述学生跨文化交际能力培养

在就业竞争激烈的今天,大学英语四级考试(CET4)是衡量非英语专业大学生英语水平的一个有效标杆,而阅读理解的分值占该项考试总分35%,如何取得阅读教学的突破,越来越受到关注。这其中,从培养学生的有效交际能力相当重要,却一直困扰着教师。由于非英语专业大学生要在读大学期间学习两年英语,其中阅读课又占有相当大的比重,所以有必要寻找大学英语阅读教学中碰到的问题并找出具体解决办法。以达到通过培养有效交际能力来提高学生阅读理解能力的要求。作者组织了西华大学137名非英语本科专业自然班学生介入了此项研究的问卷调查与访谈,其目的是弄清非英语专业学生跨文化交际能力的基本情况和在阅读理解中碰到的困难,寻找解决办法。研究结果如下：1)由于中学英语教学侧重语言能力的培养,学生六年英语学习以高考(CollegeEntranceExamination)为目标,导致阅读教学中,教师夸大|教学论文网|语言点的理解和句子的翻译,而对跨文化内容先容甚少。2)在中学英语阅读教学中,学生对英语国家深层文化的了解欠缺,语篇知识薄弱。3)非英语专业学生并未意识到,交际能力的缺失,直接影响他们的阅读能力。针对上述情况,为了在阅读教学中培养非英语专业学生跨文化交际能力,作者从图式理论角度,提出了下列具体办法：1)语言图式角度,从讲授句法,词法方面。2)内容图式角度,从扩大背景知识方面。3)修辞图式角度,从熟悉不同的英文文体方面。【关键词】：图式理论有效交际能力阅读教学跨文化意识
【论文提纲】：Acknowledgements4-7Abstract7-9内容摘要9-10ChapterOneIntroduction10-131.1BackgroundofthisStudy101.2TheSignificanceoftheStudy10-111.3Theobjectivesofthisstudy111.4Thelayoutofthethesis11-13ChapterTwoRelevantStudies13-182.1Previousstudiesoncommunicativecompetence13-152.1.1Hymes'theoryofcommunicativecompetence13-142.1.2Aspectsofcommunicativecompetence14-152.2Previousstudiesonreading15-182.2.1Definitionsofreading15-162.2.2Definitionsofreadingcomprehension16-172.2.3Modelsofreading17-182.2.3.1Bottom-upmodel172.2.3.2Top-downmodel172.2.3.3Interactivemodel17-18ChapterThreeTheoreticalPreliminaries18-263.1Interculturalcommunicativecompetence18-213.1.1Thedefinitionofinterculturalcommunicativecompetence18-203.1.2TheComponentsofinterculturalcommunicationcompetence20-213.2Schematheory21-243.2.1Linguisticschemata22-233.2.2Contentschemata23-243.2.3Formalschemata243.3Schema-orientedapproachtoteachingreadingcourse24-26ChapterFourMethodology26-304.1Researchhypothesisandquestions264.2Methods26-274.2.1Subjectdescription26-274.2.2Instruments274.2.2.1Questionnaires274.2.2.2Thereadingtests274.3Datacollectionprocedure27-284.3.1Thequestionnairesandthetest27-284.4Methodordatacollectionandanalysis28-30ChapterFiveResultsandDiscussions30-395.1Results30-335.1.1DataAnalysis30-335.1.2Experimentalactivities335.2Discussions33-385.2.1Culturally-orientedReadingActivitiesinClass33-365.2.1.1Pre-readingSection33-345.2.1.2While-readingActivities34-355.2.1.ost-readingActivities35-365.2.2GivingLecturesandHoldingcontests365.2.3TheAnalysisofthetest36-385.3Findings38-39ChapterSixConclusion39-426.1PedagogicalImplications39-406.2Limitationsofthestudy406.3Suggestionorfurtherresearch40-42References42-45Appendix1Questionnaire145-46Appendix2Questionnaire246-47Appendix3Questionnaire347-48Appendix4Test48-56Appendix52009年6月英语四级考试真题56-69Appendix6TextAUnite1AdoptedfromIntegratedCourse169-70