高中英语书面表达中词块探讨

本文主要依托J.Nattinger和J.DeCarrico(2000)的词块理论,采用对比分析方法,以某高级中学两个自然班中的30篇作文为研究样本,研究了高分组与低分组学生在英语作文中使用的词块,旨在探讨高分组和低分组使用词块的频率、高分组和低分组使用词块种类上的差异、表达同一功能的词块在高分组和低分组中的特点等问题,为高中英语词汇教学提供一些依据。研究发现:高分组作文中使用词块的频率远远高于低分组;高分组在短语架构词块和句子组构词块的使用率上高于低分组作文,而低分组在多元词块的占有量要高于高分组;两组作文在习俗语这一类型的词块在数量上并没有明显的差异,然而,在使用的流畅性和得体性上,高分组作文要远胜于低分组作文。与高分组相比,低分组的词块特点表现为种类偏少,形式单一,重复性高,偏口语化。此外,低分组受试产出的一些词块往往不符合英语本族语表达方式,一些词块在上下文中不能表达相应的功能。本文建议将词块引入高中英语教学,特别是写作教学。如:在教材中设计以词块为单位的词汇练习;在教学中,教师的教学围绕词块,学生的词汇学习也以词块为中心;培养学生的自主学习能力,切实提高学生的英语综合能力。【关键词】：词块形式功能高中学生英语写作
【论文提纲】：目录3-4摘要4-5Abstract5-6第一章问题的提出6-111.1词汇组块在英语学习中的意义6-71.2词汇教学的要求及教学的问题7-91.3本研究要解决的问题91.4本文的组织结构9-11第二章关于词汇组块的研究11-272.1词块的定义11-122.2词块的分类12-202.3词汇组块理论的主要观点20-212.4词汇组块理论对词汇教学的启示21-222.5词块在语言学习中的作用22-242.6词汇组块教学与高中学生英语写作能力的提高24-27第三章研究方法27-323.1研究目的273.2样本选择273.3研究工具27-283.4研究过程283.5数据收集28-32第四章结果与教学建议32-454.1定量分析32-384.2定性分析38-434.3高中英语词汇教学建议43-45第五章研究的结论和局限性45-475.1研究的结论45-465.2研究的局限46-47主要参考文献47-49附件49-56致谢56