计算,浅谈民族地区小学低年级学生计算能力培养

知道生活中离不开计算，计算能力是的数学能力，培养小学生具有的计算能力，是小学数学教学的任务。计算能力综合能力的。而计算能力在低年级就培养，不管是今后的解方程也好，列式计算也好，还是面积体积的计算，还有解运用题等，这些都离不开计算。我学生计算能力的培养以小学低年级开始，以加减法开始，但对于民族地区的学生来说，绝大学生是接受过学前教育的，有的学生进校时连汉语都听不懂，老师说1、2、3等这些简单的数字都不懂是意思，所以教学有很大的难度，这几年的教学经验也感悟：
，我要培养学生的兴趣，要让这些听不懂汉语的学生学习这些枯燥无味的数字及计算，感兴趣是要经过一段时间的。我在教学时运用了大量的图案、了多媒体教学、还了学生生活常见物体的手指帮忙。这些措施对学生的学习有很大，使很快的清楚是加法、是减法。这些学生喜欢的图片、生活用品等使学生学习内容与的生活是有联系的，让很感兴趣。也让很快了学习。
是教学策略教学论文，策略教学论文是学生学习计算的。策略教学论文掌握好了，才能准确无误的计算。在教学中，在教学10以内的加减法时，我是用数物体的策略教学论文来计算，或是编儿歌来辅助教学，如教学两个数之和为10的时候，我就了儿歌：1和9手拉手、2和8是一家、3和7亲兄弟、4和6好朋友、5和5并肩走等，让学生既感到有趣又很记住。在教学20以内数的加减法时，策略教学论文由学生来寻找，用接着数、也可用凑十法或破十法等策略教学论文来计算，只要学生用着习惯就行。这样学生有了兴趣，有了计算策略教学论文，就为计算能力的提高打下了的。
然后是加强口算训练，提升计算能力。口算是笔算的，是训练思维敏捷性的良好手段。实践：实际生活计算理由大运用口算解决。小学数学教学大纲明确：“在四则混合运用中，笔算是、口算是，培养学生的计算能力要的口算训练”。口算既是笔算、估算和简便计算的，计算能力的组成。要提高学生的计算能力加强口算训练，引导学生理解口算的算理，我坚持每节课花3-5分钟的时间口算训练，以《口算题卡》为：一年级要求学生能熟练地口算10以内的加减法和20以内进位加法和退位减法；二年级要求学生熟记乘法口诀表，并能迅速地口算出表内乘法和相应的除法。这就为接下来的笔算乃至高年级的学习做好了准备。 
当然培养学生良好的计算习惯也贯穿整个教学。良好的计算习惯是培养计算能力的和保障，我加强书写格式的指导，要求学生的书写要工整，对数字、运算符号的书写规范、清楚；数字之间、题与题之间的间隔要适宜；计算竖式的书写要调理清楚，位数要对齐，要整洁大方。我还要求学生养成仔细认真审题看清题目每数据和运算符号，要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。这些都于学生计算能力的提升。我还严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。我培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
平等和谐的师生联系于培养学生的学习兴趣，这对于计算能力的培养教学时有很大的。教育心理学的探讨和教学实践：学生在精神压力、心理负担，心情舒畅、精神饱满的情境下活动，大脑皮层形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。在课堂上教师只站在三尺讲台上喋喋不休的讲解，走下讲台到孩子中去，敞开心扉和学生交流，孩子们的朋友，让学生感受课堂的生机与快乐，给孩子展现自我，释放智慧的机会，这样的课堂就会孩子们灵感涌动的空间。课堂上，课余时间教师也要放下架子，尊重学生，以和蔼的态度、互换的角度、平等的相处、家常式的交流，缩短师生心灵间的差距。有这样一幅画面定格在我的脑海中：下课铃响了，学生们都欢天喜地地跑向操场，围着的老师：有的拉着老师的手、有的拉着老师的衣服、有的跳到了老师的背上。而的老师则笑眯眯地和学生们有说有笑。我想有这么依恋老师的学生、有这么融洽的师生联系，学生的学习积极性难道会不高吗？毕竟“亲其师，信其道”嘛。
总之学生计算能力的培养一朝一夕的事，民族地区小学低年级学生的计算能力的培养更着急，不着一口吃成大胖子。的情景创设，对千篇一律的计算题整合、学会灵活变通，转变初中数学教学论文教学内容单一的呈现方式，以教材为，以学生的实际出发，儿童的心理特点，联系现实生活，为学生创设充满童趣、活力，让学生乐学、爱学的学习环境。在教学中教师亲切关心严格要求，在强化知识教学，形成的计算技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使学生的计算能力切实地提高，为今后的学习、生活打下扎实的。