语文教学,如何让初中语文课堂教学充满与活力

：如何才能让语文课堂充满，我，语文教学应做好添油加醋这道工序。在教学中，“人文味”的融入，让语文教学“铸魂”； “人情味”的注入，让语文教学“育情”；“文学味”的植入，让语文教学“诗化”； “生活味”的引入，让语文教学“生活化”； “新闻味”的导入，让语文教学“导航”。
词：语文教学
让语文课堂独具魅力，充满生命活力和，以来，是语文教师探讨的课题。我，语文教学应做好添油加醋这道工序，让其“五味俱全”。下面谈谈个人的一些感受：

一、“人文味”的融入，让语文教学“铸魂”。

语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要挖掘人文资源，知识的传播，更要人文精神的陶冶。地讲，语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，学生提高人生境界，美好心灵，塑造人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾变心以以俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学铸造学生灵魂的手段。一位科学家曾说过：“，民族，优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的存活环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。

二、英语论文“人情味”的注入，让语文教学“育情”

记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学是师生情感交流与互动的，而教材（课文）也“无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，语文教学提高学生语文素养的目的，还教育的育人。，教师引领学生以《背影》中感受父子深情，以《散步》中感受母子情深，以《边城》中认识祖孙、兄弟之情，以《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，以《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎情字了得！

三、“文学味”的植入，让语文教学“诗化”

，在中考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技艺训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被数教师异化成了传授阅读技艺和答题技艺的例子。据统计，现行版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60％。，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学“诗化”，对于中学语文教学是多么。
给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，净化学生的心灵，陶冶的性情，的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，让学生在审美鉴赏活动中提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，人生，让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。

四、“生活味”的引入，让语文教学“生活化”

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育依靠生活才能产生力量而的教育。
生活犹如潮水，每时每刻都激荡着的情感，刷新着的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必定会充满，绽放出美丽的光彩。
给语文课堂引入“生活味”，教师在教学中以学生的实际生活和既有经验为，课程资源的开发和，创设学生自主探究的学习情境，内引、外联、比较等策略沟通课堂内外，学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为而充满生命活力的能力。

五、“新闻味”的导入，让语文教学“导航”

任何学科的教学都应抓住脉搏，特点，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有特点的新闻类知识，创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的，陶冶的情操，激活的思维。，语文课堂教学中，教师应引导学生社会，关心民生，学生辩证地看不足，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，学生的人生导航标。，语文课堂教学中，教师引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有性地发布。教师还引导学生社会热点，国内外发生的大事，让学生以各类新闻中众生百态、人情冷暖、世间万象----这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。