众数,小组互动自主探究合作学习相关

小学数学义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册
一、说教材
《众数》是小学数学“概率与统计”领域的内容，是人教版五年级下册第六单元《统计》课时，本节课是《课标》对小学数学内容新的要求，安排的新的统计量的学习。教材以20名候选队员中选10名同学参加比赛，以而抽象出众数的，再“做一做”加深学生对众数作用小学数学教学论文的理解，学会求一组数据的众数的策略教学论文，让学生在实际的情景中感受众数的实际作用小学数学教学论文，知道众数是代表一组数据的的统计量，以而地培养学生对理由的多角度浅析能力。
二、说教学
本节教学基于对教材的浅析、理解和《课程标准》的要求，我制订了如下教学：
1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的作用小学数学教学论文。
2．能数据的情况，选择的统计量表示数据的不同特点。
3．培养学生数据浅析的能力，感受统计在生活运用，培养统计意识。
：理解众数的含义，会求一组数据的众数。
难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能统计量简单的预测或决策。
教具准备：多媒体课件
三、说学生
《众数》对学生来说是全新的，在本节内容的学习上学生颇感兴趣。学生在前几年的学习中，已经掌握了统计知识，具有的、整理数据的能力，已经能在统计图、表的观察中信息，并能简单的浅析。另外，学生还了的观察、规律的能力。本节课，对众数的作用小学数学教学论文学生理解并不困难，难的是让学生在实际生活情景和数学活动中感受众数的实际作用小学数学教学论文，并理解众数是代表一组数据的统计量。所以，教师要创设情景启发、指导学生理解。

四、说教法和学法

新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的引导者和参与者”。，为了更好地、攻破难点，在教法上我“探究，变教为引”的理念，并运用多媒体教学，增加教学的新颖性，引导学生用多种感官参与学习。
在学法上则学生的观察、自主探究、合作交流的策略教学论文学习。让学生动口说、动脑想、自主探究、合作交流，形成用数据推断的深思小学英语教学论文方式，养成尊重事实、用数据说话的态度。在活动中激发学生的学习潜能，促使理解和掌握的数学知识，提高解决理由的能力，并在情感、态度、价值观等良好的进展。总之，本节课要让学生在理由解决中规律，建立，逐步完善对数据处理的认知结构。还应要求学生能正确理解所学知识和策略教学论文，并能有意识地以渠道数据，数据可能的误导，并能对日常生活数据发表的。

五、说教学程序

(一)创设情景，引出众数

本我以小刘在求职中遇到“骗人的平均数”为导线，让学生对读、看、计算，到招聘广告并非骗人，并找出了能代表招聘公司大员工工资的数，把数取名为众数。引发学生的学习兴趣，点燃求知的火花，以而最佳的学习，为探究新知识聚集动力。
接着，让学生例题的情况完成统计表，准确找出中间的两个数，求出这组数据的中位数，然后以这些数据统计的个数中一目了然找出次数最多的数，即这组数据的众数，加深学生对众数的的理解。

(二)理解作用小学数学教学论文，掌握策略教学论文

1、掌握求众数的策略教学论文

理解了众数的作用小学数学教学论文后，我给出了数据请学生对众数作用小学数学教学论文的理解，尝试找出一组数据的众数。让学生说出理由，加深学生对众数作用小学数学教学论文的理解，让学生交流求众数的策略教学论文，使学生掌握求众数的一般策略教学论文。

2、认识一组数中有2个众数的情况

掌握了求众数的策略教学论文后，我又给出一组有2个众数的数据，让学生求众数。这样让学生产生认知冲突，然后组织学生探究，并让学生明白：众数是在一组数据中出现次数最多的数，一组数的众数有时是1个，有时也可能有2个。

3、认识一组数中众数的情况

掌握了众数的作用小学数学教学论文后，我再给出一组众数的数据，让学生求众数。学生在探讨中，找到这组数据的众数，这时我明确地这组数据众数。以而建立不每一组数据都有众数。这样由浅入深设置理由串，使学生思维分层递进，本节，启发学生运用类比、归纳、猜想等思维策略教学论文探究理由，揭示的实质，不断完善知识结构，加深对众数作用小学数学教学论文的理解。

(三)联系情境，运用众数

地描述自然现象和社会现象，有助于学生理解众数的实际作用小学数学教学论文，有助于学生数据浅析的结果作出简单的预测，明确的判断。，在本的教学中我安排了2个与学生的实际生活密切联系的活动情景。
1、小明的妈妈是某服装厂的老板，有一天，她在社会上调查了100个成人所穿服装的尺码，穿40码服装的人数最多，了小明妈妈的服装设计案例——制作“均码”服装，引导学生自学书本P123“你知道吗”的内容，知道“均码”的含义。明确众数在生活作用，感受众数所具有的整体和走势的强弱，感受众数的生活化。
2、生活“众数”现象：这一我让学生统计班级中姓氏，强调姓氏多的姓众数。让学生感受到在生活中，众数不是的数，也是名称。增强学生学习的趣味性，感受数学在现实世界广泛运用，感受到数学生活，运用于生活。

(四)选择，解决理由

此学生合作交流、完善，在自主探讨中平均数、中位数和众数三个统计量的联系与区别。我设计了以两名运动员中选拔一名去参加射击比赛的统计表，让学生求出了众数，知道众数能代表两位选手的成绩，在情况下选众数大的。接着我又设计了以两名女生中选一名参加投篮比赛的统计表，使学生知道众数区分出两位同学的投篮，让算出两名女生投篮成绩的平均数和中位数，明确，众数在这里代表两位选手的数成绩，而平均数来选择更为。，我与学生一起归纳出平均数、中位数、众数的联系与区别，并完成课本上的“做一做”。加深这三者在运用上的不同，达到学而致用的目的。

(五)归纳，梳理

我让学生谈谈这节课的收获，然后总结：生活中处处有数学，数学知识解决生活理由，希望同学们能带着生活经验学数学，带着数学眼光看生活，让学生学会生活知识学习数学，对数学的学习产生兴趣。

(六)板书设计：

众数
都表示一组数据的平均
众数：出现次数最多的数。代表。
中位数：代表中等。
平均数：代表一般
板书设计只把三个统计量的相同与不同作用板书出来，画龙点睛，简明扼要，又。

(七)教学反思

本节课的设计我以学生的生活实际出发，使生活素材贯穿与整个教学的始终，力求让学生在生活实际情境中感受众数的作用小学数学教学论文，在激发学生学习兴趣的，对众数抽象的化教学。并侧重于让学生去理由，激发学习的求知欲。在学习中，我小组互动、自主探究、合作学习的策略教学论文引导学生对数据浅析，让学生在想一想、算一算、说一说等活动中，理解平均数、中位数、众数的实际作用小学数学教学论文，进而能运用众数地表示一组数据的走势。
（作者单位:石油铁人希望小学，甘肃 玉门735207）