面积,在操作中体验,在感悟中理解

面积和面积单位的，在几何初步知识的系统中具有承上启下的作用。这这两个是学习面积计算的，对学生来说，以长度到面积，以直线到平面，以长度单位到面积单位，是学生学习几何知识的一次突变和飞跃。学生对面积的模糊不清，对常用的面积单位也建立起正确而清晰的表象。在教学这一内容时，我教材的特点与学生的实际，让学生真真实实地参与操作、实际演示、合作探究等手段，让学生建立正确的表象。

一、拍一拍，比一比，激发学习的兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所的强制，唤起学生强烈的求知，激发学生的兴趣。”精彩的课堂开头，给学生新异、亲切的感觉，使学生把学习当成自我，自然地学习新知的情境。
一上课，我和学生玩起拍手游戏：“你拍

一、我拍小孩穿花衣……”

师：刚才老师的右手和这位同学的右手拍在了一起，（高举两只手）你的右手和同桌的哪一只手拍在了一起？也举。
请大家观察，你们举的两只手和这里的两只手有不同？
生1：的手，手指比较细，老师的手，手指比较粗，手掌也比较宽。
生2：的手差不多大，老师的手比的要大得多。
师：是的，老师的手大，你们的手小。这手的大小，其实手掌面的面积的大小。（板书：面积）你们听说过面积吗？在哪儿听说的？
生3：我是在家买房的时候听说的，爸爸说要买面积大一点的。
生4：我是在种树时听说的，爷爷说我家门前空积不大，买三棵树苗就行了。
生5：我是在家贴地砖时听说的，我家客厅面积比，贴在客厅的地砖要多买一点。
师：在生活中经常能听到面积词。面积到底是？这今天要来探讨的内容。

二、摸一摸，比一比，学习面积的作用小学数学教学论文

为了使学生正确建立“面积”，告诉面积的定义是不行的，要引导在观察的上，摸一摸、比一比、想一想，启发深思小学英语教学论文，以而理解，建立面积的。
我先让学生摸一摸物体的表面，如数学书的封面，课桌的桌面，文具盒盖的面，作业本的封面等，让学生初步感知物体的表面，并且知道都用手摸一摸。再让学生举例说一说物体的表面，然后让比一比两个物体的表面，哪个大、哪个小。接着告诉学生，物体的表面的大小，就叫做它们的面积。然后让学生说说刚才两个物体的面，哪面积大，哪面积小。这样，在学生有了大量感性认识的上，摸一摸、比一比、说一说，使学生初步建立物体表面面积的。
然后，我让学生把摸过的物体的表面描在白纸上并剪下来。接着告诉学生，把物体的表面描在纸上就成了平面图形。再让学生在小组里比较谁画的平面图形大，在小组交流中明白了平面图形也有大小。我再告诉，平面图形的大小，就叫做它们的面积。然后让学生说说刚才画的平面图形哪个的面积大，哪个的面积小。并给出了圆、三角形、梯形，还有不规则的平面图形让学生说说谁的面积大，谁的面积小。
这样，在大量的动手操作中，学生初步建立、理解了面积的。

三、量一量，比一比，掌握面积比较策略教学论文

当学生掌握了面积的后，就要掌握平面图形面积的比较策略教学论文，为面积单位的学习做好铺垫。出示了两个长方形（一号长为6厘米、宽为4厘米，二号长为

6.5厘米、宽为4厘米，学生每人发了这样两个长方形）

师：你能比较出这两个图形面积的大小吗？
生1：我二号的面积要大。
生2：我一号的面积要大。
生3：我差不多大。
师：两个图形面积相差很大，用眼睛看，就能比较出它们的大小。现在这两个图形面积很接近，光用眼睛看可靠了，用科学的策略教学论文验证的判断。你能用策略教学论文来验证？还能用不同的策略教学论文验证吗？
（四人一小组，探究交流）
师：你们是用策略教学论文验证你们刚才的判断的？（发言的学生在实物展示台上边演示边讲解）
生4：组是用重叠的策略教学论文，把两个长方形重叠在一起，比出了2号图形的面积要大。
生5：我用的是量的策略教学论文。我直尺量。两个图形的宽是一样的，一号长6厘米，2号长6厘米半，所以2号面积大。
生6：我是用学具袋里的红色长方形去摆的，一号长方形里正好摆3个。2号长方形里面摆3个多一点。所以2号面积大。
生7：我是用学具袋里的透明纸盖在了两个长方形上，1号里面有24个方格，2号里面有26个方格，所以2号面积大。
师：你们真是太棒了！居然想到了这么多的策略教学论文！
学生浓厚的兴趣，再加上有充裕的合作探究的时间，学生学习的积极性和性被调动了，人人参与、人人动脑，面积单位的学习呼之欲出了！
总之，在教学这内容时，我让学生真实地参与实际操作，让学生用眼看、动手做、动脑想，推动初中语文教学论文学生、地参与学习的全。让孩子们在亲历知识的生成中体验数学、感悟数学！只要在教学中能学生资源、课堂资源，让学生去体验、感悟知识的形成，去理解数学。的教学会更加轻松愉快，也会有更多收获的。
（作者单位 江苏省常州市武进区厚余小学）