孩子,体验与感悟

心理学家人因内心的诱说话时，才能自然地说话写话，才能最地进展语言能力。<>中也明确。写作是运用语言文字表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、 创造表述的。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生现实，热爱生活，表达真情实感。新课改环境下的作文教学要把学生引 向生活， 引向自然，让学生在生活体验中捕捉习作，在生活体验中情感升华。本人经过教学实践与反思，作文教学孩子的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角去感受生活，认识事物。努力培养儿童创造精神，让孩子以其独特的语言描述和剖析生活与世界；教作文，教做人，让孩子以其独特的方式张扬个性，进展个性完美人格。
一、孩子年龄特点，心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角感受生活，认识事物。
有人说，能让学生以厌恶作文到喜欢作文，的作文教学，说完成一大半了，这话是有的，以教育心理学的角度看， 兴趣是力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，以内心产生自我追求，向着认定的前进。就作文教学而言，教师一旦激发各培养起了学生的兴趣，学生自觉地写， 刻苦地练，写作能力就能进展，前苏联教育家赞科夫所说： 在学生情绪高涨， 不断要求向上，想把独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文多彩的那些思想。感情和感悟。这么说：兴趣是成功的向导，有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。体验与感悟的指导，正是孩子的年龄及心理特点让孩子一边无拘无束地情境体验，一边进展其具有个性化的语言，我在教人教版语文第七册习作时孩子好动、好奇、好玩的个性。让放下课本走出课堂融入生活环境尽情欢乐，尽情观察，尽情交流，如：一阵西风刮过，操场上落叶飞扬，课堂上的孩子们，心忽地飞到了那里，我及时引导说： 到操场上去，让尽兴地沐浴在落叶中尽情地感受秋之美吧。 这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在追逐飞扬的彩蝶；有的蹲在地上，一边观察一片片形状各异的落叶，一边交谈；有的抬起头思索着，像在欣赏天空中每片落叶的舞姿；有的拿着几片树叶，寻找着，也许要为落叶对号入座……孩子们沉浸在秋色里已经渐渐表达层次，我就及时叫孩子用自已的语言表达所见所想， 这一下子连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，达到寓教于乐的目的。

二、努力培养儿童创造精神，让孩子以其独特的语言描述剖析生活与世界

传统的作文教学显著的缺陷，追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣，缺乏革新，活动限制过度。孩子发挥，老师指挥过分， 引导过头， 要求太多，面面俱到，孩子无所适以，有的独特思维，产生个性化的语言，而总想怎么要去完成教师的任务。体验与感悟式作文以革新的形式，适合了孩子的好奇、求异心理，又变换角度，开拓思想，让孩子兴趣盎然，乐于接受，生活体验情境，自主又自由地以观察到表达。如；我指导周记，指定观察，观察策略教学论文，观察，观察，仅仅告诉孩子们，你想写哪里就写哪里。怎么说怎么写，用的语言，表达内心的真情实感。在这样完成周记的中，孩子尽情的去玩，尽兴去找。有的悄悄人，来到小河边，感受小河的迷人，想象河水夏之清凉与秋之晶亮；有的三五成群爬上茶园，观察茶工的工作，展望家乡的未来和的明天；有的呼朋引伴，游览旧居，描忆旧居的摆设和伟人的足迹；有的邀上亲友，登上漂流的竹排，欣赏珠砂河畔的秀山丽水和动听的客家山歌…… 我料到井冈山下的小镇黄坳，在孩子们的眼里竟是如此迷人。，外界环境的体验撞击了孩子的创作涌动的心灵，产生了表达，就用的独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感，也就达到了进展语言能力的目的。

三、教作文，培养人，让学生以独特的方式，张扬个性，进展个性；完善人格

马克思：语言是思想的现实。教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学，理应把思想教育渗透到作文训练的全，作文与做人的和谐统一。作文教学要教学生怎么写，还要教学生为谁写，为写，写内容用思想观写，脱离思想教育和儿童个性品质的培养，而只教写作策略教学论文和技艺是不会收到理想的教育效果的，这要求作文教学时，把握呈现策略教学论文，一要引导学生明确为谁写，为写的中，端出写作动机，另一在学生确定“写” 的中，树立正确的思想，在指导学生“怎么写”的中推动初中语文教学论文思想交流。其实人的精神世界常常依赖言语活动来展示。俗语说“文如其人”，孩子是最个性的，的精神世界千差万别，对外部世界的感受也同，教师要以要求和革新观念，用“四有 ”人才的育人标准引导好孩子的感受，做到张扬个性，进展个性，完善个格，提高孩子的思想觉悟，激发孩子积极向上的情感，把育人任务。
孩子写了一篇名为<>，有这样片断：夏天，下过一场暴雨的夜晚，我和哥哥每人打上一把电筒，走进一片漆黑的田野，踩上平软的田埂去捉青蛙。雨后的田野，蛙声成片，这些小家伙可真笨啦。这时，只要你用手电筒照着它，它就一动不动地蹲坐在田埂上，你走上前，弯下腰，伸出手，张开掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨！一只大青蛙就到手啦，那可是口美食呀！ 这段片段文句通顺，写得也很真实，很有孩子情趣，表达的思想却积极向上。我批评孩子，只把这篇文章贴出来和大家一起讨论评分。孩子们思想活跃，各抒己见，经过热烈的争论，统一的意见，效果比教师“一言堂”好得多。 如描写“落叶飞扬片段”时，我引导孩子在观察想象上，尽量用的语言表达对秋的喜爱和对大自然的喜爱。孩子们个个语言，各有个性。有的说“满天的落叶像成群结队回家的孩子，大地母亲的怀抱”；有的说“粉红色的叶儿，菊的叶儿，红褐色的叶儿，暗红色的叶儿，一片一片，以天而降，好似一封封饱含亲情的家书，在催小燕子早日返回”；还有的说：“那半空中飘落的落叶，就像以遥远的星球飞临地球的友好使者”……这样我“落叶飞扬”的景色，让孩子们自由又自主地把情感体验和语言表达有机，张扬孩子的个性，进展其个性，完善其人格；又让孩子用多彩的语言，提高了的思想觉悟，激发了人性中积极向上的情感，完成了育人任务。