学生,浅谈语文教学中法制教育写作

社会的进展，外界信息的渠道变宽了，电视、广播、报纸、手机和互联网向了大量的信息，这些信息使了视野，开阔了眼界，在上了的生活，信息监管力度的薄弱和社会监督体制的不完善，不良信息也在见缝插针地走进的视野，图文和视频不断出现在的视野中，对的思想认识产生不利影响，对身体和心理都成熟的未成年人影响就更大了。
加强和改善未成年人思想道德建设是党和向全社会的联系长治久安的决策。未成年人是的希望，如何把今天的未成年学生培养成社会主义事业的建设者和接班人，是未成年人思想道德教育重大课题，学校则是这一课题的阵地。
学校是育人的阵地，传授学生知识、培养其人格是社会赋予学校教育的使命，在中，教师承担着“教书和育人”的双重使命。育人为本，德育为先，五育并举是社会对学校教育的要求。如何让学生养成良好的习惯，树立崇高的社会理想和人生价值观？我想光靠在思想品德课和其他专题场合穿插法律法规还，学生法律知识的缺乏，无意识的违法犯罪现象时有发生并且呈上升走势，大量未成年人犯罪的例子向教育敲响了法制教育的警钟，课堂法制教育的首选。
在课堂教学中渗透法制教育，是《中小学法制教育指导纲要》明确的指导性意见，在完成教学的上，让学生法律常识，可谓一举多得。以人教版七年级语文上册单元第五课《童趣》为例，过去的教学要求使学生掌握的文言知识，领会作者的童真童趣。在教学这一课时，特意加入了内容，当浅析到体现作者童真童趣的三件事时，我件事“鞭打蛤蟆”设计了这样的两个理由：（1）你作者用来打蛤蟆的鞭子可能是东西？（2）作者既然被蛤蟆庞然大物吓得“讶然一惊”，为不把它打死，却要“驱之别院”呢？这两个理由显然是学生未曾想到的，所以，开始时的答案未曾认真深思小学英语教学论文的，对于个理由，有说鞭子是皮鞭的，有说是木棍的……，我叫阅读能力好的同学来阅读段，让其他同学认真听，读完后再叫讨论后回答，这时有学生了不同：作者是“以以草为林，以虫蚁为兽”，鞭子和“庞然大物”非真实的，作者想象的结果，所以这里的鞭子可能是小草或树枝一类的东西。对于个理由，起初有学生回答是蛤蟆丑陋，所以作者不想多看它；也有学生回答是蛤蟆是“庞然大物”，所以作者害怕……我投影出《人民共和国野生动物保护法》第七条内容，并让学生大声读出来，这时才把作者的与保护野生动物联系，明白作者爱护小动物的体现。我再投影出几幅野生动物遭猎杀后的照片，让学生谈看后的感受，学生开始意识到保护野生动植物的重要量，野生动物地球大家庭的成员，人类与它们和平共处，要保护好地球家园，这样，学生保护野生动物的意识被激发出来了。
在课堂教学中渗透法制教育，教师要法律法规，并能把它们与课堂教学有机，不要把法制教育变成程序化的讲解法律条款。教师，先熟悉教材，浅析课文主题后再“对题搬法”，比如在七上语文《化石吟》中就可穿插文物保护的知识，七下课文《伤仲永》中仲永父亲“不使学”的违反《义务教育法》的规定，九年级课文《孔乙己》中丁举人殴打孔乙己的联系知识让学生认识到丁举人殴打孔乙己的违法，《鲁提辖拳打镇关西》中鲁智深出于仗义而打死郑屠的做法是特定社会的，在法制社会的今天，违法，千万模仿，以而让学生明白到在法制社会里，所谓的“哥们儿”义气是要不得的。
总之，语文课堂教学在法制进课堂中作用，语文教师，的责任是要让学生学会知识和技能，更的是让学生都能知法守法，学会用法律维护自身权益，以而社会的和谐和稳定。
（作者单位 贵州省兴仁县回龙镇纳壁中学）