运用“写长法”提高英语写作能力

在中国的英语教育中,学生被动接受知识,而教师讲授知识。学生进行大量的听力与阅读的练习,却缺少语言的输出。“写长法”夸大|教学论文网|通过写作增加语言的输出,提高学生的写作信心,进而有效地提高学生的写作能力乃至英语水平。“写长法”适合中国学生输入多、输出少的状态,以写作为突破口促进语言输出,出现以来引起了国内英语界的广泛关注。本文通过“写长法”在大学中的运用,探讨通过写长作文可以提高大学生的英语写作能力。文中鉴戒了一些前人的研究结果,但本文作者夸大|教学论文网|写长作文要注重文章的结构;在教学中注重英语学习是听说读写的有机统一;注重开展一些活动及运用一些方法加强与学生的沟通,提高学生的英语学习兴趣,培养学生的创作灵感和创作意识。本研究的理论基础是第二语言习得的输出理论。研究对象是青岛理工大学大学一年级的两个班学生。此研究中定量研究与定性研究相结合。定量研究通过学生的考试成绩收集数据。在实验组进行写长法教学,控制组则是传统方法教学。通过SPSS对实验组和控制组的实验前后成绩进行描述统计及T检验得知,在两组写作水平大体一致的情况下,实验组比控制组取得了明显高的成绩,并且实验组在后测及延时测试中没有明显差异。定量研究旨在看通过“写长法”能否提高学生的英语写作能力。定性研究通过问卷调查及访谈调查实验组的学生对“写长法”的态度变化。通过对两个莱克特5分量表的问卷调查和访谈进行统计得知,在实施“写长法”后,实验组的学生普遍增强了写作信心。两项研究表明,通过实施“写长法”,学生提高了英语写作能力,增强了英语写作信心。本次研究产生了两点启示:一是只有大量的语言输出,学生才可能学好英语。二是在大学英语教学中,教师应转变传统角色,通过多种渠道加强与学生的沟通,增强学生的学习信心。该研究基本上验证了“写长法”可以有效的提高大学生的英语写作能力。但是,由于研究时间短,受试者有限及其他因素的存在,该研究还有很多不足之处。但需要留意的是,“写长法”作为一种崭新的教学方法,应该不断注入新的元素;教师在运用“写长法”时,应留意结合学生的英语水平做出适当的改变。教学法是一门科学,也是一门艺术,在教学中需要老师有更多的创造性的思维与探索,才能根据不同的教学环境有效地提高学生的写作水平。【关键词】：写长法输出假设写作能力写作信心
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-10Chapter1Introduction10-151.1TheBackgroundoftheStudy10-111.2TheSignificanceoftheStudy11-121.3TheAimsoftheThesis121.4TheStructureoftheWholeThesis12-15Chapter2LiteratureReview15-332.1ProcesromInputtoComprehensibleOutput15-202.1.1InputHypothesis15-162.1.2OutputHypothesis16-192.1.2.1Noticing17-182.1.2.2HypothesisTesting18-192.1.2.3Metalinguistic192.1.3OutputCausingAcquisition19-202.2IntroductionstotheLengthApproach20-312.2.1BackgroundoftheLengthApproach21-222.2.2TraditionalWritingModeinContrastTotheLengthApproach22-242.2.3TheFeasibilityoftheLengthApproach24-262.2.4PreviousResearchontheLengthApproach26-302.2.4.1StudiesamongEnglishMajors26-282.2.4.2StudiesamongNon-EnglishMajors28-302.2.5Scholars'Appraisal30-312.3Summary31-33Chapter3ResearchDesign33-443.1ResearchQuestions333.2Subjects33-343.3Instruments343.4DataCollection34-353.5Procedures35-423.5.1SomeNecessaryElementortheTeacher35-373.5.2SomeNecessaryElementortheStudents37-383.5.3EvaluationSystem38-423.5.3.1Self-evaluation39-403.5.3.2Peer-evaluation40-413.5.3.3Teacher-evaluation41-423.5.4SpecificDetails423.6StudyMethods42-433.7DataAnalysisMethods43-44Chapter4DataPresentationandDiscussion44-594.1AnalysisoftheResultsoftheTests44-504.1.1ThePre-tests44-464.1.2ThePost-tests46-484.1.3TheDelayedTest48-504.2AnalysisoftheQuestionnaires50-554.2.1TheStructureoftheTwoQuestionnaires50-514.2.2TheContentsoftheQuestionnaires51-524.2.3AnalysisoftheResultsandDiscussions52-554.3AnalysisoftheInterviews55-574.4Limitations57-59Chapter5Conclusion59-645.1SummaryoftheWholeStudy59-605.2TheImplications60-645.2.1TheWayofImprovingSecondLanguageAcquisition60-615.2.2TheChangesoftheRolesoftheTeacher61-64References64-67AppendixⅠQuestionnaire167-68AppendixⅡQuestionnaire268-69Acknowledgements69-70攻读硕士期间发表论文情况70-71个人简历71