立项立项关于,全国教育科学“十1五”规划成人教育类立项课题量化

：对全国教育科学“十一五”规划成人教育类立项课题量化浅析，探讨“十一五”期间成人教育类立项课题呈现出的特点，此为，为“十二五”期间成人教育类立项课题探讨有益和借鉴。
词：全国教育科学；“十一五”；成人教育；立项课题；量化浅析
中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009—4156(2012)03—027—04
“十一五”期间我国成人教育事业稳步进展，成人教育革新初中英语教学论文转型意识不断增强，成人教育的探讨也呈现出蓬勃的进展态势，探讨领域逐步拓宽，探讨视角渐次多样，探讨成果不断涌现。，成人教育进展的矛盾与理由也不断突显出来，成人教育进展不明确、价值取向功利、办学方式单一、教育体制封闭，这些，都对成人教育探讨了新的挑战和更高的要求。为此，有必要全面深入我国“十一五”期间成人教育课题立项探讨的有关情况及有着的理由，以便为下一阶段成人教育立项有益和借鉴。

一、数据采集与浅析构想

选取全国教育科学“十一五”规划期间威人教育类立项课题及成人教育专项课题量化探讨，共涉及课题77项，成人教育类课题38项，成人教育专项课题39项。数据均来自“全国教育科学规划领导小组办公室”网站，选择了课题批准号、课题名称、课题负责人、课题类别、单位等五项信息。各样本总量如表1所示。Microsoft Excel和Spssl

3.0各项数据处理，对到的77项课题数据作浅析。

(一)课题数量

“十一五”期间全国教育科学规划立项课题总数、成人教育类立项课题数、成人教育专项课题数及成人教育类立项课题总数等情况。

(二)课题所属单位

“十一五”期间全国教育科学规划成人教育类立项课题所属单位分布情况、单位类别、单位所属区域(地区与省区)、单位排名等。
为数据统计方便，将单位类别划归为五大类：“211”大学、普通高校、成人院校、职业院校、探讨机构。单位所在区域分为单位所在地区与单位所在省区两类。的地区划分法是宏观经济进展将我国大陆省级行政区域划分为东部(11省市)、中部(8省)、西部(12省区市)的方式。考虑实际情况，我国台湾、香港、澳门不在统计之列。

二、数据统计与结果浅析

(一)课题数量

“十一五”期间，全国教育科学规划立项课题总数为1759项，成人教育类38项，占2.16％；成人教育专项立项课题总数为39项。2006年到2010年，全国教育科学规划成人教育类立项课题总数为77项(详见表1)。
表1数据，无论是成人教育类立项课题数的还是成人教育专项课题数．都有的增加，前者由2006年的2.19％增加到2010年的2.88％，增幅为0.69％，2009年出现回落，由前一年的9项降至2项；后者由2007年的6项，增加到2010年的22项(2006年、2008年成人教育专项课题的立项)。两类立项课题立项数之和虽波折，但呈递增走势，的是成人教育专项课题立项数对成人教育立项课题总数的贡献逐年增大。

(二)课题所属单位

1　单位类别
对77项立项课题所属单位的频数统计：在五大类别中，“211”大学中标19项，占24.7％；普通高校中标45项，占58．4％；独立设置的成人院校中标6项，占7.8％；职业院校中标3项，占

3.9％；探讨机构则中标4项，占5.2％。

数据，立项数目最多的单位为普通高校，将近六成的立项课题来自普通高校，为“211”大学，所占比例将近总课题数的1／4，之和所占的比例为总立项课题数的83.1％。成人院校、职业院校和探讨机构的立项总数一共才13项，立项数量和高校相比，差距极其显著。
2　单位所在区域
单位归属地区频数统计，在77项全国教育“十一五”规划成人教育类立项课题中，东部地区立项数除2009年较回落外，呈递增走势；中部地区除2008年立项外，立项数呈递增走势；相反，西部地区除2006年和2008年课题立项外，立项数目呈递减走势。2006年至2010年，东部地区与中西部地区立项课题总数形成了强烈反差，东部立项数目远远超过中、西部，且大于后立项数目之和。以每年各地区立项课题数也能有显著(详见表2)。
统计浅析还，立项课题所属省区频-数高低排序，共有17个省、自治区、直辖市的单位参与了全国教育科学“十一五”规划成人教育类课题立项，其余的如山西等15个省、自治区、直辖市立项数。浙江省立项数目最多，为北京市12项，然后江苏省8项。立项最多的三个省级行政单位依次为浙江省、北京市、江苏省。与地区分布类似，省区分布也有不同的差别，且更为直观。除地区差别外，地区类差别也非常显著，同东部地区的浙江省和广东省，课题立项数就相差13项(详见表3)。

3　单位排名
另据统计浅析，77项课题共有60家单位参与立项，课题的单位分布较。对参与立项单位频数统计，频数前11名的单位立项课题数为29项，超过总立项比例的1／3，为37.7％。立项数目比较多的院校为浙江师范大学、宁波大学、河南大学、西南大学，为5项、4项、3项、3项(详见表4)。浙江高校在成人教育探讨立项，了较强的实力。

三、“十一五”期间我国成人教育立项探讨的目前状况

来看，近五年来除2008年较2007年成人教育立项探讨回落外，我国成人教育立项探讨呈逐年递增的走势进展，终身教育理念和学习型社会建设步伐的推进，成人教育正逐步的热点和话题，立项探讨逐年增加。

(一)立项课题总数虽增加，但成人教育地位并未

2006年至2010年，全国教育科学“十一五”规划成人教育类的立项课题上来说呈现逐年增加的走势。立项课题总数上以2006年的5项上升到2010年的35项，增加幅度为0.69％。数量上增加，但成人教育地位并未而更多的，体现在：，数量的增加，并因立项课题的增加而增加，其增加的是成人教育专项立项课题，成人教育专项立项课题以2006年的5项增加到2010年的35项，而专项立项课题，是经费支持的，经费来源由各立项单位自筹；，与同期其他教育类型立项课题增加的情况相比，成人教育类立项课题增加的数量是在全国教育科学规划总立项课题增加的上增加的，其所占的并多大提高，如职业教育类立项课题同期以2006年的14项增加到2010年的70项，其增加幅度为

3.36％，五

1

年间课题立项所占全国教育科学规划立项课题的为7.73％，而成人教育课题立项只占

2.16％。

(二)立项探讨虽广泛多样化，但在全国高等学校

“十一五”期间，全国教育科学规划成人教育类立项课题所属单位广泛多样化，以“211”工程大学、普通高等学校、成人院校、职业院校到专门的探讨机构，都有立项探讨的课题，涵盖了各类的教学科研单位，但所属的立项单位，却在我国高等学校。数据，普通高等学校立项45项，占立项总数的58.4％；“211”大学立项19项，占立项总数的24.7％，而之和高达64项，占立项总数的83.1％。相反，其他三类教学科研单位总立项才13项，占立项总数的16.9％，比较相差。我国承担成人教育办学的单位由高等学校组成，立项课题在高等学校，一了其强大科研实力，另一更是其办学实力的。但我国经济社会市场化的越来越高后，成人院校、职业教育院校甚或社会教育培训机构，也都积极参与到了成人教育的办学中，它们站在教学实践的线，，不受探讨实力和办学影响，而将更多的科研立项机会分给进展较为成熟的高等学校。

(三)立项课题布局虽多呈状，但在东部发达地区

“十一五”期间，全国教育科学规划成人教育类立项课题分布比较，区域上东、中、西部地区都有立项的课题；所属省份涉及全国的17个省、市、自治区；在总共77项课题中，有60多家单位有立项课题。布局上来说虽呈状，但基于立项频数的考量，立项课题在东部发达地区。体现为：，区域上，东部地区立项56项，占总立项课题的72.7％，比中、西部立项课题的总数还多35项，区域立项课题分布在东部。，立项课题的所属省份虽分布在全国的17个省、市、自治区，但在浙江、北京、江苏、上海、山东等东部经济发达身份，立项数为17项、12项、8项、6项、5项，5个省市总立项48项，占总立项数的62.3％。，立项课题所属的教学科研单位虽60多个，但以立项数排名前11位的情况来看，在东部发达地区的占据6个席位，是浙江师范大学、宁波大学、华东师范大学、华南师范大学、浙江工业大学、徐州师范大学，立项数为5项、4项、2项、2项、2项、2项，6所教学科研单位总立项17项，占总立项数的22.1％。

四、对“十二五”期间我国成人教育立项探讨的深思小学英语教学论文

“十二五”期间，一，终身教育理念的深入，学习型社会建设的推进，成人教育将进展的春天；另一，经济社会的转型，大众化教育的，成人教育自身完善的，的这些，都将为成人教育的进展严峻的挑战。，加强对成人教育的立项探讨将显得至关，“十一五”期间成人教育立项探讨的目前状况特点，“十二五”期间我国成人教育立项探讨应以三个给予：

(一)加强立项探讨，提升成人教育地位

成人教育是社会历史进展到阶段出现的新教育形态，为社会培养了大量各行各业的专门人才，承载了不同历史阶段担当的任务。，我国成人教育的进展高校扩招等多理由的影响，出现了生源逐渐减少、办学质量亟待提高等理由，给成人教育健康、可持续进展造成了难度。以来，以到地方都出台了政策强调进展成人教育的重要量，是有的省份地区还立法加强成人教育进展，如2005年，十届福建省人大常委在大陆地区率先了《福建省终身教育推动初中语文教学论文条例》，了福建省以政府机构、到民间组织社团，在法规、制度、组织上成人教育的进展；，各类成人教育办学机构也了不同的革新初中英语教学论文，如某些办学机构学分制的尝试，的这些举动为了增强成人教育的吸引力。但“重普高、轻成教”的传统观念已深入人心，要转变初中数学教学论文鄙薄成人教育的目前状况还很长时间。所以宣传成人教育的地位和作用，形成全社会关心、和支持成人教育的进展，是一件作用小学数学教学论文重大的事情。
指导实践开展与实践经验推广的成人教育探讨因形成较为成熟独特的科研系统，以而增加了探讨者们探讨的难度。但就成人教育的进展目前状况来看，急需一大批高、性强的探讨成果来指导成人教育的革新初中英语教学论文与进展。这在上对成人教育探讨和科研工作者们了的挑战。而应对挑战的先决条件要在思想上成人教育探讨对成人教育革新初中英语教学论文和进展的作用；在行动中增加成人教育类全国性立项课题的，提高立项课题的级别，采取委托或招标形式号召高探讨型大学或科研机构参与成人教育探讨，以而达到思想和行动上切切实实提高成人教育探讨的地位和。

(二)机会公平，统筹成人教育进展

《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010—2020年)》明确要把推动初中语文教学论文教育公平教育政策，是我国教育进展的价值取向。基于这样的，教育科研机会公平也应教育公平的指标。成人教育探讨与其他科学探讨一样，也的财力、人力和物力的支持，并且其在很大上影响着科学探讨的进展与成果。上述浅析，成人教育类立项课题倾向于普通高等学校，是个别学校，这和经济、政治、文化、科研能力等客观因素有关，但实际上已经造成了教育的不公平。
要更好地统筹成人教育进展，就机会公平，说来，采取两种途径得以更好地机会公平，统筹进展：一是应强调探讨实力较强的科研机构“学术帮、学、带”等途径，采取对口支援的方式，课题的申请、探讨、合作出成果的形式，提高其他成人教育科研机构的探讨；二是审批部门考虑在不影响整体探讨的情况下，基于“严进严出，区别对待”的原则，适度放宽对科研实力相对较弱的探讨单位的批准限度，在结题时做到严格把握就，以此激励更多的科研机构参与到成人教育的探讨中，并大量的科研实践逐渐提升自身科研。

(三)区域弱势，成人教育均衡

成人教育课题的立项分布的广泛化，于区域成人教育的均衡进展，但上述数据浅析，“十一五”期间，成人教育课题的立项在东部经济发达地区。承认经济实力的支撑于更好地课题探讨，但忽视弱势地区成人教育的立项探讨，导致的恶性循环，将更加助长区域成人教育的不均衡进展。
基于这样的，就我国各地的区域弱势，加强该地区的立项探讨，成人教育区域的均衡进展。当然成人教育区域的均衡进展，并非追求区域成人教育质与量的绝对平等，要成人教育的进步，使其能惠及更多的社会公民，以而推动初中语文教学论文整个社会的进步。以作用小学数学教学论文上说，，应加强东、中、西部成人教育探讨机构的建设，对现有成人教育探讨机构和布局微调与完善，加大中、西部成人教育探讨机构的建设，加强与东部经济发达地区成人教育探讨机构的联系，修好内功，创造条件争取更多的立项探讨机会；，在立项经费资助上尝试区别对待，对于东部经济发达地区的立项课题，降低资助额度，而在中、西部非经济发达地区，则在立项资助上给予更多的经费支持额度，解决探讨经费短缺的理由。
文献：
全国教育科学规划领导小组办公室．全国教育科学“十一五”规划学科进展调查[J]．教育探讨，2010，(9)：17—36
尹波，宋君．“十二五”期间我国职业教育探讨前景展望[J]．职教论坛,2011，(3)：24—26
[3]唐振华，刘珊珊．对全国教育科学“十一五”规划职业教育类立项课题数量与单位的量化浅析[J]．职教论坛，2011，(6)：7—10
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