选修课,基于建构主义公共选修课教学方式探讨写作策略

：基于建构主义的公共选修课教学方式，并运用于公共选修课的教学实践中。“情境创设、理由确定、自主学习、协作学习”等教学的设计，积极调动学生学习自主性、学习兴趣等，进而提高学生浅析理由和解决理由的能力，培养学生的革新能力、合作能力和团队精神。实践证明，将建构主义教学方式运用于公共选修课的教学是值得推广的教学方式。
词：建构主义；教学方式；选修课
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0121-02

一、公共选修课有着的教学理由

1.开设的选修课课程布局。选修课程一般由教师的课题探讨或特长开设，而学生的需求设计的，所以开设的选修课学生的实际需求，激发学生的学习兴趣。
2.选定合适的教材。公共选修课时效性一般比较强，内容更新较快，有些公共选修课授课内容是社会或市场对人才需求的变化而不断变化，在短时间内很难找到合适的教材。
3.选修课学生生源复杂。公共选修课是面向全校学生开设的课程，选课来源复杂。教师面对的是来自不同年级、不同专业背景的学生，如何引导学生正常的学习，弥合年级之间、专业之间的差别是困扰教师的理由。
4.“以教师为中心”的教学思想根深蒂固。在现有的公共选修课教学中，更为教师的传教作用，将学生知识的接受体，教学活动围绕着教师的教而。学生的性。
，为了提高公共选修课的教学质量，培养适合于要求的人才，探讨新的教学方式势在必行。

二、建构主义教学方式

建构主义教学方式是“以学生为中心，在整个教学中由教师起组织者、引导者、协助者和推动者的作用，情境、协作、会话等学习环境要素带动、激发学生的性、积极性和首创精神，达到使学生对所学知识作用小学数学教学论文建构的目的”。

三、建构主义教学方式在公共选修课教学实践运用——以《室内环境与健康》公共选修课为例

(一)教学内容、教学的设计

《室内环境与健康》一门公共选修课，选修此课的学生所学专业不同，，在教学内容、教学上了精心设计。四内容。章为室内环境污染概论。室内环境污染的定义、特点，室内环境领域的探讨热点理由等，使学生对室内环境污染有认知。章是室内污染物的来源及对人体健康的危害。市场上出售的建筑和装修，引导学生将家居和建材市场当成的见习基地，学会如何鉴别建筑和装修，正确浅析室内污染来源等。章为室内污染制约小学语文教学论文，几种常见的室内污染制约小学语文教学论文技术，并室内污染情况，掌握如何选择合适的污染制约小学语文教学论文技术降低室内污染。章为室内污染检测。引导学生如何室内污染情况选择检测项目和检测标准，如何选择检测单位，检测前需作的准备工作等。另外，还制作了实验教学录像片，几种典型污染物的检测策略教学论文，并让学生到实验室对典型污染物的检测策略教学论文现场观摩，学生分组完成特定污染物的检测。实验室的观摩演示和动手实验，不但使学生对整个检测有了清晰的认识，还大大提高了学生的学习兴趣。

(二)教学设计

1.创设情境、设立理由。教学内容，设定每个教学单元的主题，而后设立与主题的、尽可能真实的情境氛围。如讲室内甲醛污染理由时，播放一段甲醛污染事件片，请同学深思小学英语教学论文理由：（1）造成室内甲醛污染的理由是？（2）甲醛污染对人体造成的危害在哪些？（3）如何室内甲醛污染的防范？又如，在播放装修的室内空气污染片时，情境设计：（1）假如你家遭受室内污染，你可哪些手段降低室内污染？（2）假如你怀疑居室室内空气污染，想室内污染检测时，你要如何选择检测项目和检测标准？和检测单位哪些的沟通？检测工作如何？创设情境和确定理由，大大激发了学生的学习兴趣和求知。
2.信息资源设计。教学学时的限制，涉及内容。教师指导学生如何信息资源，如何地这些资源，引导学生对感兴趣内容自主学习。如对室内环境与健康学科的最新进展动态，可登陆网站或查阅文献。室内污染检测，可观看的实验教学录像片，查阅，到室内环境检测中心现场观摩等。
3.自主学习。自主学习的核心是发挥学习者的性、积极性，学者的认知作用，而告诉学生解决理由的策略教学论文，仅向学生解决理由的线索，更为学生的自主学习能力的培养。
章在讲述了装修和污染物的来源后，指引学生将家居建材市场当成的学习基地，市面上销售的装修调查，调查在现有的建筑装修（如墙面漆、地板砖、家具等）中任选，要求浅析、的材质之间的区别、可产生的污染物，并现实情况，为的家居挑选装修材质，并运用理由。以3人为一组完成一份调查报告，在组内讨论上，选一位代表在课上汇报，并参与小组间的讨论。在中，学生信息的、整理和加工，发挥学生学习的性和积极性，开阔的视野，提高浅析理由和解决理由的能力。
4.协作学习。在章和章中安排了小组讨论，小组成员之间市场调研、调查报告的准备、小组报告等，建立起良好的协作联系，并小组之间的讨论，加深了对装修和净化产品的认识和理解。在章室内污染检测中，安排了同学互帮互带式的实验，动手能力强的同学带领动手能力较弱的同学开展典型污染物的检测实验。
协作学习方式既提高学生的参与意识，又激发学生的学习兴趣，以而培养学生的革新精神。协作学习，培养了学生的合作能力，提高了的团队精神。
5.效果评价。课程特点，总结了一套学习效果评价方式，以不同侧面学生的学习效果。：卷面成绩（占50%），增进巩固学过的知识内容；调查报告（占40%），要求学生深入市场调查后形成一份调查报告，并在课上报告，与其他小组同学讨论，交流，这一于培养学生自主学习能力、协作能力和表达能力；平时的成绩（占10%），学生平时学习的体现。
将建构主义教学方式运用于公共选修课的教学，解决了公共选修课中学生学习兴趣不高、学习性不强等理由，为公共选修课的教学了新的教学方式。教学实践，证明将建构主义教学方式运用于公共选修课的教学中，既激发学生的学习兴趣，培养学生的革新精神，又提高了学生的协作能力，推动初中语文教学论文学生之间的合作精神，是值得推广的教学方式。
文献：
周国萍.建构主义教学观评析[J].集美大学学报，2003，（4）：45-49.
张守红.基于建构主义的教学设计系统探讨[J].教学与管理，2008，（4）：12-13.
基金项目：北京工业大学教育教学探讨项目（ER2011-C11）