学生关于,构建“数学生本课堂”快乐舞台

摘要：生本教育是为学生好学、乐学而设计的教育，是以生命为本的教育，是优质教育．而生本课堂是生本教育的主阵地，构建“数学生本课堂”的快乐舞台是新课标的展现，是的，更是学生心灵的呼唤．的数学生本课堂力争做到：在情景导入中播种快乐；在自主学习中品尝快乐；在激励评价中快乐；在课堂练习中享受快乐．要让学生在快乐中学习，在学习中成长！
词：生本教育；生本课堂
生本课堂是学生快乐的舞台，生本课堂是学生心灵的歌唱，生本课堂是学生配乐的诗篇！
快乐，是生之根本．
教师，要给学生快乐的活水源头，要培植学生的快乐符号！
构建“数学生本课堂”的快乐舞台是新课标的展现，是的，更是学生心灵的呼唤，那么如何构建这样的快乐舞台呢？
在情景导入中播种快乐
数学是一门思维性强、逻辑性强的学科，学生在学习的时候产生枯燥、乏味、深奥的感觉．它美术课的艳丽色彩，也音乐课的优美婉转，更体育课的龙腾虎跃……一堂数学课妙趣横生的情景导入便成了激发学生好奇心和探究欲的切入点，幽默风趣的导语营造快乐轻松的课堂氛围，数学课堂的开场白在情景导入中给学生播种快乐的种子．
赞可夫说过：“教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的快乐，就急于传授知识，这样就使学生产生冷漠的．”把快乐的数学生本课堂教学看做一门艺术，追求着境界：让数学课堂像诗一样的飞扬，像诗一样的蕴涵，像诗一样的意境优美，像诗一样充满想象和创造．
当和学生一起分享“用二次函数解决生活中经济理由”的时候，创设了逛超市的美丽情景；当和学生一起探究有关运动理由的时候，告诉大家：“同学们，今天，来做阳光运动”；当和学生一起走进《形》小节的探究课堂时，给大家展示了一幅幅的形图片，把学生带进了美丽图片的乐园……
像这样的生活化的情景导入，了学生的生活体验，了的学习情感与态度，让孩子们在的生活背景中数学知识的学习，就能很地理解和掌握数学知识，就能灵活地运用数学知识来解决生活理由，学生的学习就生动活泼、的活动，以而推动初中语文教学论文学生全面、和谐、快乐的进展．
在自主学习中品尝快乐
快乐是来自学生心灵的呼唤：
我是90后的学生，我想“当小老师”，我想“品尝小老师的味道”，我想“寻找课堂的快乐”，我想……老师：请您，我的讲解与点评一样的精彩，我的快乐在探究中，我的感悟在活动中，我的收获在感悟中．我的课堂，我能做主；我的学习，我敢做主……
学生们的声声疾呼，犹如千斤巨石激起万层浪：是该把话语权交给学生的时候了，，大胆尝试着开展自主学习的快乐课堂．自我推荐，选举的原则产生了刘谭媛、何娟等10位首批学科小老师（小老师不定期的更换），每位小老师带领小教学班，每个小教学班由4—6位学生组成，小老师具有管理、指挥的功能．课堂上，先由小老师带领小班学生开展自主阅读学习，看书，领悟书本中定义、公式、性质、定理等的内涵，然后互相抽背的方式加深对知识的记忆，朗读的方式加深对知识的理解．让学生在阅读中寻找快乐，在阅读中品味数学世界的奥妙和神奇！然后由小老师带领小班里的学生自主合作探究学习，由小老师派代表将合作交流中有着的质疑、理由及成果浅析、讲解、汇报、总结和点评，由画龙点睛，拓展延伸．
这样的舞台立足于六个“还给”：把提问和质疑的自由还给学生，把话语权还给学生，把深思小学英语教学论文和想象的空间还给学生，把认知和理解的还给学生，把知识运用的机会还给学生，把交流与分享的快乐还给学生．让学生充当课堂的主角，加深对所学知识的理解，极大地激发学习数学的兴趣，使以中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，培养的自主性、革新意识和革新能力．
在激励评价中快乐
新课程的，广大教师的育人观念发生了变化，是在对学生的评价上，转变初中数学教学论文了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生素质综合评价，地推动初中语文教学论文了学生素质全面和谐的进展． 法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不传授，而激励、唤醒和鼓舞．” ，在学生素质综合评价中，激励性评价显得极为，激励性评价，能着眼于学生的优点与长处，观察学生的细微与变化，寻找学生的闪光点，为学生营造支持性的环境，最大限度地调动学生的积极性．在教学中，教师应讲究语言艺术，创设愉快学习气氛，把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成感彩的语言，给学生以的情感，用微笑来赢得学生的微笑． 把激励呼唤、鼓舞和性的语言当做传递情感的灵丹妙药．
苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是的情绪力量，它推动初中语文教学论文学生好好学习的愿望． 希望成功是人的心理需求，东西比成功更能点燃学生快乐的．
所以在这里要强调的是用同标准去评价和衡量每一位学生．在数学生本课堂的快乐舞台中，要努力地唤醒每一位学生的学习，让在快乐中成长，在成长中翱翔！
在课堂中激励评价的语言较多，比如：
“请你来帮帮老师，好吗？”
“你的回答真不错！”
“你的讲解真精彩！”
“你的想法很独特！”
“你的声音小一点，但你很勇敢！”
……
在作业批改中经常在错题处用斜线做记号，等学生订正完再以打钩的方式，给学生留有成功的空间． 让在激励中快乐，在快乐中成功！
在课堂练习中享受快乐
生本教育的主渠道是课堂教学，课堂练习是课堂教学活动中必少的组成． 数学课堂练习是教师与学生面对面交流的，是教师对教学成效的摸底训练，是考查学生知识掌握的途径． 优化课堂练习，是提高课堂教学效率、保证教学质量的手段．
怎样使全班学生练习都相应的提高，让全体学生体验到课堂练习的快乐？生本教育对课堂教学练习设计了更高的要求． 个体之间在遗传、文化背景、认知方式、认知进展和能力等有着着差别，不但要练习安排上的不同要求，更加精心设计课堂练习，发挥其因材施教的作用：既面向全体、确保要求，又兼顾差别、照顾两头，使全班学生练习活动都相应进展，体验到练习的快乐． 练习题的趣味性、挑战性和多样性等因素影响学生的快乐情感！
，在设置练习题的时候，考虑设置练习题的层次性、探讨性，题材尽量多彩，信息尽量形式多样，避开单一、、机械的练习． 经常把练习的内容置于实际生活的情境之下，让学生用所学的知识解决生活实际理由，这样才能让学生萌发革新意识，培养革新能力，这样才能让学生在浩瀚无边的数学海洋里乘风破浪！这样才能让学生在课堂练习空间中感受到数学的快乐！
结束寄语
构建“数学生本课堂”的快乐舞台，不一样的快乐学习，不一样的快乐体验，不一样的快乐收获！让学生动，学生就兴奋，课堂就活跃，能力就携带智慧走进来．
学的快乐，才有教的精彩；教的精彩，才能快乐；快乐，才有活的精彩！