学生,多媒体在化学教学中综合运用探析

【】多媒体已经教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的，学生建立起与表象之间的联系，建立起感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股气息，极大地了教师教学的体现手法和形式。
【词】多媒体；化学教学；综合运用
多媒体技术（Multimedia Technology）是计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑联系和人机交互作用的技术。
信息技术的进展，计算机在教育领域的运用日趋广泛。多媒体教学是现代化的教学手段，现在已经教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的，学生建立起与表象之间的联系，建立起感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股气息，极大地了教师教学的体现手法和形式。运用多媒体，创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、地体现出来。
化学是一门自然科学，它探讨物质的组成、结构、性质变化规律。化学有二个世界：宏观世界和微观世界。宏观世界所的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多；而微观世界又比较抽象，理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。多媒体及时事件的真相中所的化学原理。以此向学生生活化学知识的同步和渗透，增强了事件的真实感和可信度性，培养了学生学习的兴趣。
一名长期工作在一线的化学教师，在教学中我力求将现代教学媒体与传统教学媒体相，了探讨，了优化组合，并总结出一套多媒体在化学教学综合运用经验，下面。

一、演示微观世界

化学中有大量的微观，宏观物质是由微粒构成的，而微粒的构造和运动都观察。若只教师的讲解和板书去想象、理解，对学生来说是有难度的，但若多媒体手段地演示微观世界，化小为大、化难为易，使微观看不见的变为看得见、看得请，抽象的变为的，以动文学论文画的形式放映给学生，学生就更易理解接受，产生深刻的印象。：讲解油脂的水解反应时，我用的动画展示出酯键断裂时，羰基羟基，氧原子氢原子生成高级脂肪酸和甘油的，学生一目了然、印象深刻。

二、优化实验

学生知识、生活环境等因素的限制，学起化学来比较抽象，理解课本文字，发挥想象能力，确实不易。多媒体优化实验能很好的解决不足，为化学知识的理解和掌握开辟出一片新天地。

1.强化实验效果，提高可视度

：高一演示金属钠与水反应的实验中，过去钠与水的反应在大烧杯里，演示时，前面的少数同学观察到现象，坐在后面的同学只能听一听前面同学对现象的描述。而当我把实验改为将盛有酚酞的水加到培养皿中，放在投影仪上，然后加入钠，全班同学都能在投影屏幕上清楚地观察到“浮、熔、游、响、红”等现象，实验效果显著提高。

2.模拟有危险性、产生有毒物质的实验

在化学实验中，操作不当，就有可能发生意外事故。以前化学实验的错误操作，只能靠老师讲其错误的理由错误操作可能的危害，让学生记忆这知识，而为了加深同学印象，用实验去证明，这样会造成危险。计算机很好地解决了不足，用动画模拟这些错误操作，它可将分解、动作放慢，既可演示错误理由，又可渲染气氛，学生看后印象深刻。如：错误的稀释浓硫酸，液感受沸腾飞溅；点燃未经验纯的可燃性气感受使装置爆炸等，学生看了错误操作的危险，加深了对错误理由的理解，加深了对错误操作可能的危害的认识，也树立了安全意识。
对于课本中耗时长、成功率低、污染、对师生健康产生危害的实验，如：苯的溴代、石蜡的裂化、煤的干馏等实验用动画模拟也会更好的效果；再有像氯气、二氧化硫、二氧化氮的毒性是让学生感知的，这计算机设计动画，如：模拟小白鼠中毒死亡，这样使学生有了感官印象，也减少了实验对环境的污染，增强了学生的环保意识。

3.模拟化工生产

：接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、钢铁的冶炼等，学生很难亲身实践、考察，缺乏感性认识，运用计算机，将其生产流程、反应原理制成软件，在屏幕上微观放大，宏观缩小，对于还可演示，再配以生产的录象，使学生在短时间内多角度、多层次的信息，使知识由抽象变，降低了学生对知识理解的难度，使学生轻松掌握。

三、演示整合

化学教学中经常要对前后不期学习的内容、归纳、总结、类比。多媒体能很好的展示反应、相异反应类型等。诸如：氢气、氧气、氯气、甲烷、二氧化碳、二氧化氮等气体的制备装置、净化装置、装置、尾气处理装置，内容如重做实验，既时间，又无新鲜感，多媒体的文字、声音、图象、动态再现化学实验，唤起学生对知识的回忆，使学生对知识结构化、系统化，更的是对学生的思维能力培养，让孩子们知道化学反应孤立的，化学知识也单一的去学习。
多媒体在化学教学中综合运用，将学生带进声音优美、画面、信息量大、知识面广的教学氛围中，多媒体教学能、生动的感性，学生的感知。正确地运用多媒体教学能激发学生学习兴趣，调动孩子们学习的积极性，多媒体视、听、说向学生了声、象、图、文等综合信息，为多种感官的刺激了若干个兴奋点，于学生力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构，减少了记忆信息和加工转换的，加强了学生的自主能动性，使得整个教学生动活泼、轻松愉快，学生也对化学课产生了浓厚的兴趣，变得爱学、乐学！