学生关于,农村小学语文课外阅读指导探究写作策略

【摘 要】《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，了课外阅读是提高学生语文学习或缺的一条途径。以学生、学校、家庭浅析了影响农村小学生课外阅读的因素。上，对学生了课外阅读的指导，让学生以兴趣入手，保证阅读时间，选择合适的阅读内容，传授阅读的策略，并给学生展示的机会，使学生的个人素养和学习成绩等了显著的提高。
【词】农村小学； 课外阅读； 影响因素；指导
课外阅读是语文教学的有机组成，是提高学生人文素养的途径，开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，思想启迪，享受审美乐趣。全国各地围绕课外阅读开展了大量的探讨探讨，了值得借鉴的经验。在现实生活中，农村小学受社会、学校、家长、教师等各条件的限制，课外阅读活动的开展举步维艰。，提高农村小学课外阅读的对策十分，让学生在课外能广泛地课外阅读，激发孩子的阅读兴趣，使其养成良好的课外阅读的习惯，让课外阅读学生内在的需求，儿童生活人生体验，的新的自觉的论文范文生活方式。
解决农村小学课外阅读近况的对策有多种：

一、多方力量努力营造良好阅读氛围

1.多方合作推动课外阅读

课外阅读能是学校（老师）或是家庭单的，整合学校、家庭乃至社会的力量，才能更好的效益。学校和家庭要加强资金的，购置学生要读的课外，整理开放学校图书阅览室。，学校的每个班级要建立班级图书角。再则，开家长会，对家长培训，使认识课外阅读的重要量，积极配合学校做好学生课外阅读工作。努力为学生创造良好的硬环境。

2. 师长引导示范

的老师（父母，父母是的启蒙老师），为树立热爱读书的榜样，当好学生的陪读员。

3.开展多样的课外阅读活动

小学生是活泼好动的，课外阅读活动的实际组织者，教师要尽量设计内容、形式新颖的阅读活动，创造良好的课外阅读的软环境，吸引学生们参与到课外阅读中来。如：举行读书报告会。向学生推荐好书或好文章，也谈的感受。举办诗文朗诵会等。

二、做好读物推荐，扩大阅读范围

小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。教师应学生的年龄特点和认知，做好读物推荐工作。

1.与学生的生活

推荐：《永远讲不完的故事》、《淘气包与马小跳》、《快乐星球》、《冒险小虎队》《神奇的校车》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切，文章的语言很与学生的已有经验建立联系。当学生的学习生活中有的活动或不良的思想倾向时，找的思想教育动员。：广播赛快到了，集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心。

2.与学生的心灵相通

像《太空历险记》、《汤姆的花园》、《阿童木》、《机器人短篇全集(上下)》、《哈尔罗杰历险记》等作品都能的极大兴趣，值得推荐。

3.推荐读物要尊重学生需求

教师向学生推荐读物要个好， 但又仅仅投其所好，要以适应学生口味向引导学生进展。

三、开展实践活动，培养阅读兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。只要学生有了浓厚的兴趣，就会地去阅读，并在阅读中产生极大的愉快和积极的情感。增强阅读的愉悦， 是转变阅读近况的途径。 ， 要在点燃学生阅读热情上下功夫。

1. 榜样激励

教师要经常向学生历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
2 .好书引读
小学生思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写。学生易被英语论文吸引，就会热情地去阅读，这样地激发学生的阅读兴趣。但也要读书要循序渐进，先易后难。适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。

3. 成果展示

小学生对于课外阅读既渴望得，又期望教师、家长、同学的认可与赞同，的成就感。在实践中，教师可“课外阅读成长袋”的方式。学生课外阅读的成果，使每位学生心理上产生极大的感，以而激励学生的阅读兴趣。

四、指导阅读策略，作好读书笔记

1. 不足法

读书时带着渴望解答的不足去读，边读边深思。达到上读懂课文的目的。如在教学《伏尔加河上的纤夫》这篇看图学文时。教师可在上课前几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如①这幅画描述的是年代哪个的纤夫生活？②纤夫们是心甘情愿拉纤的吗？③拉纤的动作、表情怎样？等等，让同学们带着这些不足去读课文，使学生不盲目、有目的的读。

2. 移位法

课外同步阅读既是教学的补充，向纵深阅读练习的。教师在选择课外读物给学生阅读时，所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中知识。

3. 勾画、摘录法

有句古话：“不动笔墨不读书”。阅读时一边读。一边想。一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出词语和句子喜爱的词句：画出不懂的地方，并注上符号。大家掌握并运用了阅读策略，长此以往，会有意想不到的收获。
苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》中说：“课外阅读，用的话来说，既是深思的大船借以航行的帆，鼓帆前进的风；阅读，就帆，也风。” 在广泛阅读中，学生会以不知到知，以知之甚少到知之甚多。会懂得阅读中着成功的快乐。多读一篇文章就多一份成功的体验，无数次成功体验的整合，就会转化为极高的阅读兴致，转化为积极的意识。学生在阅读中寻求乐趣，乐趣又让学生不断地阅读，如此循环，将有益于学生的各进展。
文献:
王金华．农村小学生课外阅读的近况浅析及对策[J]．希望月报，2007，12．
刘书平．农村小学生课外阅读的近况浅析及施教方略浅探[J]．现代语文(文学探讨版)，2006，4．
[3]冯军．浅谈农村小学生课外阅读的近况与对策[A]．江苏省教育学会[C]
[4]全日制义务教育语文课程标准(实验稿) [S].北京：北京师范大学出版社，2001，7．
[5]王伟．谈小学生课外阅读内容的选择[J]．小学教学，2008(6)：54