阅读,小学语文课外阅读指导探微相关

摘 要：苏霍姆林斯基曾说：“学生的智力进展，取决于学生的阅读。”阅读是语文的，阅读是学生语文涵养的基石。如今，数学校和教师更看重的还是考试的成绩，尤其是重课内阅读，而对课外阅读指导却并不。学生的语文学习局限于语文课本，教学活动也围绕课本而展开的。阅读面狭隘的人，其语言和思维也同样的贫乏。为了达成叶圣陶先生“教是为了用不着教”的境界，更好地加强课外阅读的对策探讨，提高课外阅读的质量，是现在小学语文教育的最根本。
词：课外阅读；指导探微；提高速度
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0120-01

一、阅读“诱惑”

“我不喜欢任何阅读，书我的头就疼。我宁可多看一会儿电视或电脑，也不喜欢啃书本，那太无趣了。”这说是学生的心声。学生阅读面太狭，其最首要的理由的阅读兴趣并不高。对于一件不感兴趣的事，要让自主阅读，那几乎是能的事。即便是阅读了，那在教师和家长强压之下的结果，阅读的结果可想而知了。新课标强调：“要让学生喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。”在教育中，想要学生接受，就去“诱惑”他。要让学生阅读，那得先“诱惑”去阅读，当接触阅读，感受阅读的魅力，自然就会爱上阅读。
1.用榜样“诱惑”学生阅读。陶行知先生说过：“学生好学，先生好学。”教师的良好阅榜样，为学生所认可接受，并自觉模仿学习榜样。，要让学生爱上阅读，教师应以身作则。试问，教师以未在学生面前阅读，又如何让学生自觉阅读呢？教师应努力创造阅读条件与学生一起阅读，能增进师生情感，还能与学生共品天下美文。教师身正为范，用无言的教育影响着学生、指引着学生。
2.用故事“诱惑”学生阅读。听教师讲故事，是每个学生的兴趣点。教师要做好学生阅读的引路人，不防以学生的喜爱入手。教师选择合适学生阅读的，对里面的故事内容或是悬念有意无意地传达给学生，学生力，调动学生的阅读胃口，再为学生推介。学生的阅读一旦好奇心被激起，学生就会无所顾忌地去阅读了。
3.用辩论“诱惑”学生阅读。学生都喜欢“打嘴架”，，教师经常创设组织了“主题辩论”赛，并要求学生势必要用的理由来的见解，去揭露对方的矛盾。为了让说服对方，学生势必会去查找阅读，这样悄然无痕地调动了学生阅读的内部动机，苦口婆心地阅读强调变成了学生的阅读自觉。在辩论的中，还能加深了学生对阅读理解，锻炼了的逻辑思维能力与口头表达能力，一举多得！

二、阅读质量

《语文课程标准》：“要阅读期待、阅读反思和批判等，拓展思维空间，提高阅读质量。”事物有两面性，阅读也有好坏之分。阅读质量的高低，也影响了学生的思维方向和整体素质。提高学生的阅读质量，要授予学生正确恰当的阅读策略教学论文。
1.不求死记硬背。苏霍姆林斯基曾说：“知识的数量取决于脑力劳动的情感色彩，不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很他的意识。”但在如今，有教师会阅读教学当中，让学生背诵优美的段落，或是阅读完文章，总喜欢考查学生记住了多少，其实大可不必如此。当学生面对一本书时，有人向他了背诵的要求，他体现出的是反感。学生真的被这些文字打动了，学生自然会去模仿和记忆；学生不认同这些文章，那背诵就没任何作用小学数学教学论文了。再者，背诵优美段落，只会让学生把阅读的放到识记上，而把阅读的兴趣放到了次要的位置上。与其让学生背诵并不喜欢的文字，还不如好好时间让学生多读。
2.提高阅读速度。教师在让学生朗读文章时，常常要求学生慢读、一字地读，这样感知到的语言会比较零乱、松散。其实，衡量人的阅读能力的高低，速度是很的因素。一字地阅读不利于体地感知阅读的内容，也不利于学生理解和记忆。教师要有意识地提高学生的阅读速度，让学生的阅读达到熟练的，就在同样的时间内最大限度地尽可能多的知识。当然，阅读的速度与生俱来的，它取决于学生的阅读量：学生阅读量越大，他的阅读速度会越快。，训练的学生的阅读速度，只须让他有的阅读量就行。
3.不以“”为择书标准。教师在为学生推荐时，常常以“”为标准，并考虑到学生的兴趣与否或接受。但这些又常常与学生的选择意愿相悖，如此一来，就会大大降低学生的阅读兴趣，学生自然不会认真去阅读了。，在择书的理由上，教师应尊重学生的认知规律，以“阅读兴趣”为考虑的首要条件，而后再考虑“”。

三、阅读空间

听过一则教学案例：著名特级教师魏书生老师在教授语文课时，常常在开学月内就把一学期的教学内容全部教完，而剩下的大时间就引导学生广泛而又大量的阅读和的学科活动。他所教授的班级成绩年年名列前茅。魏老师为如此大胆革新而又能如此成功呢？他抓住了语文学习的核心所在：阅读！且是大量的阅读！教师，除了学生阅读之外，最的还应给学生留足阅读的时间和空间。
，学生一旦上课，大时间都花在完成教师布置的作业上，哪还有时间来课外阅读呢？学生的神经已经被周而复始的作业牵动着，又如何有心思和兴致来阅读呢？要知道，阅读纸上谈兵！阅读，有的时间和空间！，每天，教师应安排学生的阅读空间，与其让学生多抄几遍生字词，还不如让学生多阅读时间。
阅读是学习之母，教育之本。课外阅读，是提高学生语文素养的途径。学生学语文，就课外阅读。有了大量阅读的积累，学生的语文之路将会越走越远。