中国学生习得英语被动态调查与浅析

本文旨在通过对中国学生被动语态的使用情况进行初步的调查、分析,揭示出其对被动语态的习得情况。采取了定性与定量相结合的研究方法,并以定量研究为主,以定性研究为辅。其中,定量研究所采用的数据来自于一份自制的试卷,定性研究则基于试卷中的一份调查问卷。论文首先对研究的背景及研究本身做了一个扼要的先容。自二十世纪六七十年代第二语言习得称为一门独立的学科以来,研究者们从不同角度、采用不同的研究方法对人们如何习得第二语言做了详尽的研究,其中对句法习得的研究一直是焦点,对于被动态的习得研究却很少,而对于中国学习者被动语态习得的研究更是寥寥无几。本文共分六章。第一章是绪论,扼要先容了该研究的背景和研究目的,并对国内外有关被动语态的习得研究进行了回顾和对比分析,以及各章节的内容。第二章为文献综述,先容了被动态的三种分类和特点,即Quirk等人的分类、Granger的分类以及在本文中的分类。第三章提出了本研究的理论框架,先容了五个理论基础:语理论、语言迁移理论、石化理论、标记理论、错误分析理论和对比分析理论。第四章对本研究的受试对象、研究问题、测试工具、研究方法以及具体操纵步骤进行了具体地阐述。本实证研究建立在确立的研究目标的基础上,包括两组受试,是来自同一所大学的104名在校学生,均为非英语专业的理科生,分别属于一二年级。调查研究采用了考试的形式,试卷包括五部分;主动态与被动态的相互转换、选择题、汉译英与英译汉。试卷中包括调查问卷题目,问卷包括受试者的基本。全部题目不要求署名。第五章讨论了通过此方法所获得的统计数据分析结果,对研究中的数据进行分析,讨论了基于以上统计数据分析结果的主要发现。包括:被动语态使用不足是中国英语学习者习得被动语态的主要错误形式,其次是被动态使用混乱,而被动语态的过度使用属于出问题最少的部分。在主要发现的基础上,探讨了导致上述被动语态错误的主要原因:1.被动语态使用不足既与中国英语学习者的母语负迁移有关,又与对动词知识掌握不完备有关。2.文化思维模式的差异在英汉两种语言中的体现。中西方文化背景的差异,必然造成思维模式上的重大差异。这一思维模式上的差异成为学习者的习得障碍。中国人喜欢形象思维,而西方人喜欢抽象思维;中国人习惯综合概况,西方人习惯具体分析,夸大|教学论文网|逻辑关系;中国人夸大|教学论文网|并列布局,而西方人擅长用从属关系。3.英汉被动结构的不同特点。汉语和英语属于两种完全不同的语言体系。英语是一种形态丰富的语言,其动词本身就有主动态和被动态的区别;而汉语是一种缺乏形态变化的语言,动词没有任何语态和时态的变化。中国学生在习得英语被动语态的过程中,受到这两种语言之间的这种差别的影响,会不可避免地产生偏误。第六章为结论部分,对本文所做的研究进行了分析、总结,针对总结的原因提出教学建议,指出其有局限性的地方,并提出有待进一步研究的内容。结论是被动不足是中国学生习得被动态的最主要特点,出现的频率最高;被动混乱次之,被动过度发生的最少。【关键词】：被动态语语言迁移错误分析标记理论
【论文提纲】：中文摘要4-6Abstract6-11Chapter1Introduction11-151.1researchbackground11-121.2objectivesofthisthesis121.3significanceofthisresearch12-131.4organizationofthisthesis13-15Chapter2Literaturereview15-342.1Definitionandcharacteristicsofpassivevoice15-162.1.1Voicedefined152.1.2Characteristicsofpassivevoice15-162.2Viewsaboutclassificationofpassivevoice16-192.2.1Quirk'sviewaboutclassificationofpassivevoice16-182.2.1.1Agentivepassives16-172.2.1.2Quasi-passives172.2.1.3Non-agentivepassive/intensiveactivecomplementconstruction17-182.2.2Quirk'spassivescale182.2.3Granger'sview18-192.3Classificationinthisthesis19-262.3.1Be Vedconstruction19-232.3.1.1Truepassiveorcentralpassive19-212.3.1.2Semi-passive21-222.3.1.seudo-passive22-232.3.2Get Vedconstruction23-252.3.3He O Vedconstruction252.3.4Themiddleconstruction25-262.4Quirk'sclassificationofactiveandpassiveclausetypes26-282.4.1Sevenbasicactiveclausetypes26-272.4.2Grammaticaltranormationbetweenactiveandpassiveclausetypes27-282.5Historicalviewsonpassivevoice28-322.6Limitationonpreviousresearch32-34Chapter3Theoreticalframework34-593.1Interlanguage34-373.1.1Introductionofinterlanguage343.1.2Definitionofinterlanguage34-353.1.3Fiveprocessesofinterlanguage353.1.4Characteristicsofinterlanguage35-363.1.5GaryBarkhuizen'sexplanationofIL36-373.1.6Adjemian'sclassificationaboutIL373.2Languagetraner37-463.2.1Conceptoflanguagetraner37-383.2.2Classificationoflanguagetraner38-393.2.3Manifestationoflanguagetraner39-423.2.3.1Positivetraner39-403.2.3.2Negativetraner40-423.2.4Tranerandovergeneralization42-433.2.5WilliamLittlewood'sexplanationaboutlanguagetraner43-463.2.5.1Traner44-453.2.5.2Generalization45-463.3Fossilization46-483.3.1Selinker'sdefinitionoffossilization46-483.4ErrorAnalysis48-503.4.1Natureoferroranalysis48-493.4.2Aimsoferroranalysis493.4.3Threetypesoferroranalysisinpassives49-503.5Comparativeanalysis50-543.5.1Comparativetypology50-513.5.2Topic-prominenceandsubject-prominence51-523.5.3Thescopeofpassives52-533.5.4Explicitandimplicitcharacteristics53-543.6Markednesstheory54-593.6.1Markednessdifferentialhypothesis56-59Chapter4ResearchDesign59-654.1Methods59-624.1.1Subjectselection594.1.2Approach59-604.1.3Researchinstrument60-614.1.4Testandquestionnaire61-624.2Procedure62-654.2.1Testingprocedure624.2.2Determiningnormsandcriteriaprocedure62-634.2.3Datacollectionprocedure63-65Chapter5DataAnalysisandDiscussion65-815.1Dataanalysisofthreeerrortypes65-685.1.1Classificationofthreeerrortypes65-665.1.2Dataanalysisofthreeerrortypes66-685.2Dataanalysisofeachpart68-815.2.1Generaldescriptivestatistics68-695.2.2Datapresentationandanalysisofpart1andpart269-735.2.2.1DataanalysisofSVOstructure705.2.2.2DataanalysisofSubject predicator thatclause70-715.2.2.3DataanalysisofSVOCstructure715.2.2.4DataanalysisofSVOO71-725.2.2.5DataanalysisofSVO infinitivephrase725.2.2.6Dataanalysisofmodalauxiliaryverb72-735.3.3DataanalysisofPart373-755.3.4DataanalysisofPart475-795.3.5DataanalysisofPart579-81Chapter6Conclusion81-856.1Majorfindings81-826.2Pedagogicalimplication82-836.3Limitationsofthepresentstudy836.4Suggestionorfurtherresearch83-85References85-88Appendix88-91Acknowledgements91