合作学习在高中英语课堂教学中运用探讨

新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的教导下,通过感知、体验、实践、介入和合作等方式,实现任务的目标、感受成功,从而促进学生语言运用能力的提高。而“合作学习”教学模式,提供给每一位学生大量的发言机会,它使一群同龄人面对面地进行思想交流,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学习英语的积极性。于是,在这种思想指导下,很多英语教师尝试用“合作学习”理论指导课堂教学如开展合作学习小组活动。无疑他们已取得了一定的成绩并积累了一定的成功经验。但是,在实践中我们发现在课堂合作学习活动中,经常出现形式大于效果、介入不平衡、讲母语多而讲英语少等令人尴尬的问题。同时,关于“合作学习”的教学研究还没有在私立学校开展系统的实践和研究。私立学校的学生大多来自生活条件优越的家庭,家长过多溺爱,生长过程中缺乏和同龄学生的合作和交流。而在中小学教育中过多地夸大|教学论文网|竞争,忽视合作,学生养成的是一种扭曲的竞争意识。他们大多少利他行为,缺乏与他人相处和交往的基本技能,这种状况与我们所处的需要合作意识和社交技能的信息时代是分歧|英语教学论文|拍的。在私立高中英语教学中开展合作学习,必须尽可能多地为学生创造合作学习的机会和情境。同时,私立学校的学生往往学习兴趣不浓,我在高中英语教学中尝试多种合作形式,比如小组讨论、小组内情景表演,来激发学生学习兴趣和提高学生的会话能力和总结能力。本论文主要基于作者以“合作学习”理论为指导在自己任教的私立高中内的两个班中进行的一项合作学习小组应用研究。论文的第一部分是绪论。这部分首先探讨了研究背景,包括高中英语教学存在的主要问题。其次探讨了本文研究的目的以及意义。第二部分是合作学习的概念、策略及合作学习的理论基础。这部分给出国内外学者对合作学习的界定。在这里还先容了合作学习的理论基础、核心要素和合作学习的基本策略。第三部分是合作学习在高中英语课堂教学中的实验研究。在这部分讨论了学生小组成绩分工法在私立高中英语课堂教学中的应用过程,包括根据私立中学学生特点设计的教学流程及所用的教学实例。第四部分是实验结果的分析和评价。这部分对实验数据进行分析,得出实验结果,并且总结出在高中英语教学中运用合作学习应留意的问题。实践证实,私立高中英语教学中运用合作学习,能够很好提高了学生的学习兴趣和学习英语的能力,同时增强了学生的合作精神和竞争意识、提高学生的社会责任感。【关键词】：合作学习英语教学应用研究
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-91.引言9-181.1合作学习的研究背景9-101.1.1对教学现状的描述和分析9-101.1.2高中英语教学新课改101.2合作学习的国内外研究现状10-121.2.1合作学习的国外研究现状10-111.2.2合作学习的国内研究现状11-121.3国内外合作学习应用研究中的不足12-141.4本课题的研究目的和意义14-181.4.1研究目的14-151.4.2研究意义15-182.合作学习的概念、理论基础和实施策略18-272.1合作学习的概念18-192.1.1国外学者对合作学习的界定182.1.2国内学者对合作学习的定义18-192.2合作学习的理论基础19-242.3合作学习的核心要素24-262.4合作学习的基本策略26-273.合作学习在高中英语课堂教学中的实验27-433.1研究过程27-313.2STAD法在英语课堂合作学习中的应用31-343.2.1学生分组31-323.2.2小组内角色的搭配32-333.2.3制定小组规则33-343.2.4确定基础分343.3STAD法的教学流程34-383.3.1教学34-353.3.2小组学习35-363.3.3测验36-373.3.4小组认可37-383.4STAD法课堂教学实例38-433.4.1教材分析383.4.2教学目标383.4.3教学内容383.4.4教学过程设计38-403.4.5教学过程40-434.实验结果分析与评价43-504.1实验结果的数据分析43-474.1.1学习成绩分析43-464.1.2对学生学习英语兴趣的调查分析46-474.2实验结论47-494.3在高中英语教学中运用合作学习应留意的问题49-505.结语50-51参考文献51-53附录53-54致谢54