学生,激起学生好奇意识,让体育课“活”起来

体育学科是学生最喜欢的，是其好动的天性得以自由张扬的科目。，在体育课中同样会出现和其他文化课一样的现象：学生身在课堂里，却不知道在做，能做。一味地听以教师的安排，习惯于循规蹈矩地做事。日复一日，年复一年。在这样环境中成长的学生自然地产生了厌学的现象，也很难有革新意识。
是孩子们头脑中新奇的想法和见解?当然，教师激发起的好奇意识。换言之，是教师让体育课“活”。

一、让体育教学方式“活”

每位教师在多年的教学实践中，都能在不自觉中形成特点的教学方式。这些在上使教学顺利，却能束缚体育教师的思维方式，使陷入条条框框之中，影响体育教学的革新初中英语教学论文和革新。如：传统的体育教学方式把一节课分成三个：准备多是千篇一律的慢跑和徒手做广播操；安排1～2个主教材，全班或分组教学；结束做些一般的整理活动。这些教学方式刻板、单调，限制了学生的思维和想像力，时间长了学生会感到厌烦，失去对体育课的兴趣，妨碍体育教学质量的提高，达不到体育课所要求的多种教育的作用。
可用以理由解决为中心，学生的独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的“引导式”教学方式；可用“情境陶冶式”教学方式；可用“示范模仿式”教学方式等等，不断地学生实际情况变换不同的教学方式。教学形式可集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，论述教学等多样化的教学形式。

二、让体育教材“活”

课本是体育教师以事教学活动的，替代的指导作用，但地区、器材、师资等条件的差别，在教学中一味地照本宣科，生搬硬套，而对教材内容科学系统的加工整理，使之本地实际又个性特点的教学内容。内容的深度强调可接受性，健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生地参加体育学习和锻炼。内容的广度将拓宽，论述、技术、保健、素质等，呈现出多样化的走势。
活化教材要做到一“增”、二“简”、三“改”。要增加学生喜爱的运动项目，激发学生兴趣。要精简教材中纯竞技的，对学生今后终身锻炼作用不大的教学内容。然后还要改掉易出现运动伤害的器材和运动技术要求高的内容，使其适应学生的实际和减少运动伤害。

三、让课堂气氛“活”

1.创设和谐的心理环境。和谐的心理环境是学生成才的土壤。教师尊重学生的地位，在课堂内营造、平等、充满信任的教学氛围。体育教学中，和谐的心理环境在体育教师与学生、学生与学生之间互相尊重、互相爱护、互相的良好人际联系上。创设和谐的心理环境体育教师要热爱学生，建立融洽的师生联系。教师在言行举止中都应出对学生的关心和爱护，教师的爱会让学生受到感染。
一位体育教师在教育生涯中曾遇到这样一件事，在一次地区运动会上，一名高年级男生在百米预赛中名列。跑后，他穿的运动背心的一根背带断了，可马上就要决赛了，怎么办呢?当时，这位老师立即脱下的贴身背心，给他穿上。在决赛中，该生出乎大家的意料夺取了该项比赛的冠军。当伙伴们问他这次怎么会跑得这么快?他说：“穿着老师的衣服，身上像长了翅膀一样，跑轻快!”正是老师的关怀，激发了他的心理动力。
2.发挥教师的主导作用，调动学生的性。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，看调动学生学习和接受教育的性、积极性和创造性，使学生能做到生动活泼地进展，于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探讨革新精神与能力。
兴趣是人知识、进展能力的动力，它使学生变被动为、充满自信、探讨、勇于革新。学生对体育课有无兴趣，教师的诱导和培养，所以要在体育教学中培养学生的学习兴趣，就要发挥教师的主导作用。
教师的主导作用在能否把知识、技能、技艺传授给学生的，为方向，树立。不单纯地看教师在课堂上讲了多少或是做得怎样，看学生做了多少，学会了多少，效果怎样。
教师的主导作用还在能否为学生创造最佳的学习环境，让学生全面、自由、和谐地进展，激发学生的学习热情，启发学生的探求精神，建立互相尊重、互相爱护的平等的师生联系，使学生有快乐的学习情绪。在环境中，学生学习的，让在学会动作的中，的进步，体验到成功的欢乐，由“要我学”变成“我要学”，能要积极参与学习，能勇于教师想到的对教学有益的倡议，使学习的主人。