古诗关于,浅谈小学语文古诗教学

文化源远流长，而古诗就像历史长河一颗明星，是我国特点文化的象征。诗词文学博大精深，现实生活的文学作品，它们内涵，意境高远，哲理，语言凝练，是我国民族文化的精髓，是后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，传承着祖国文化的命脉。如何让小学生学习古诗、热爱古诗，是小学语文教师推卸的责任和义务。
，在实际教学中，应试教育的弊端依然有着，数小学教师在古诗教学中急于求成，只量的积累，一味地去讲解，很少让学生品味领悟，，小学生对古诗失去了兴趣，把古诗看成了教条枯涩的“八股文”。这势必导致学生对语文的错误解读，讨厌古诗词。那么，教师该怎样提高古诗教学质量呢？

一、激发兴趣，调动学生的学习热情

兴趣是学生学习的催化剂，各科教师旨在培养学生的素质。古诗古代汉语的一，较之于现代白话文，更加晦涩难懂。古诗简洁、抒情、篇幅短小，内容上也贴近学生的思想与生活，古诗的学习与积累，对于小学生语文能力和语言表达能力的培养忽视的作用，课堂教学将古诗很好地嫁接过来，有不错的作用小学数学教学论文。
多媒体教学是教师乐于使用的形式。音乐渲染、画面渲染、深挖字词等，能很好地让学生感受古诗的语言魅力。如在理解“每逢佳节倍思亲”时，教师在课堂播放《常回家看看》，并课件展示节日的热闹氛围，两相比较，将王维漂泊异乡、孤独寂寥的心情展现出来，使学生在其间穿越时间和空间，和王维产生情感上的共鸣。

二、以诗为根本，营造学诗氛围

《语文课程标准》中明确：“工具性和人文性的统一，是语文课程的特点。”所以，在古诗教学中，应培养学生热爱古诗的思想感情，并指导学生如何正确地理解和运用古诗，语言的积累，培养对古诗的语感，使具有适应实际的识字能力、阅读能力和写作能力。语文教学的特殊之处就此。高端的科技，可能在某种上影响语文教学的质量。所以，古诗的教学，在根本上还是教师的语文素养。
诗歌追求意境美，学诗也应尽量还原诗歌的本真意境。，让学生诵读。正所谓“读书百遍，其义自见”。在学生朗读的中，教师引导学生有感情地朗读课文。鲍列夫所说：“在领会作品的涵义和价值，接受者先欣赏它的情感和语调。整个接受在语调背景，其催化作用下的。接受者感受到它的艺术提示作用。”朗读的中，让学生领悟，品诗、悟诗，并积极调动学生的想象力，使之在读诗中体味诗人当时的心情。

三、拓展延伸，巩固学习效果

语文学习，不只局限在课堂上和课本上，的语文学习，学生们自学求知。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”，要学习一首古诗，就要对作者的、人生、思想感情等“写作背景”。
伊瑟尔的“空白”论述也证明在阅读教学中，教师要努力寻找知识生成和拓展的空白，打开学生思维的空间。特级教师于永正执教的《草》在可称经典之范例。诗中“荣”“枯”二字的理解是难点。于老师以一年有四个季节这一赏识入手，让学生先用简笔画画出每个季节小草的样子，再用的话说说每个季节小草的特点，然后，于老师在黑板上用一条线将四季划分为春夏与秋冬两个时段，请学生各用诗中字每个时段小草的特点，连说说。在教学片断中，于老师以学生已有的知识经验出发，巧妙而地引导学生将的生活经验、语言积累和诗意、诗境和谐地形成“对接”，自然准确地理解了“荣”与“枯”及整句诗的意思，体味了文字所传达的意蕴。，于老师请学生自由上台，自由发挥对“春风吹又生”的理解。在活跃、充满生机的自主学习中，学生既理解了诗意，又感受了小草的欣欣向荣。
总之，古诗教学是小学语文教师教学的内容。地激发学生学习兴趣，激发学生的情感共鸣，让学生感受诗的语言美、意境美，使之热爱古诗词，热爱祖国文化，才能地提高古诗教学效果。