数学,高中数学教学与学生素质培养探讨写作策略
更新时间：2024-03-04
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【】文章以激发学生学习兴趣和提高数学素质两个大的探讨了高中数学教学与学生素质培养的方式、策略教学论文.希望该探讨能为高中数学的教育教学工作智力支持，并全面提高学生的综合素质.
【词】数学；教学；素质；能力培养
对学生本人而言，他喜欢数学，他就会千方百计地学习，全身心地去深思小学英语教学论文、探讨数学理由，有时会达到忘我的地步.学习方式，对学生的数学学习会起到积极作用，非常有助于提高其数学素质和能力.：激发学生浓厚、持久的数学学习兴趣与提高学生数学学习的素质彼此相辅相成，起着推动初中语文教学论文的作用.
怎样调动学生学习的积极性，使学生的“数学兴趣”得以持久保持和进展呢?多年的教学实践经验，谈粗浅的认识和做法.
，在“不等式的证明”章节中，讲解题目“证明不等式：1[]2≤x2+3x+3[]x2+2x+2≤3[]2”，要求学生以不同的角度，尽量用多种办法去做，看哪些同学的策略教学论文多、策略教学论文简单.，学生很自然地以不等式的证明出发，作差法、浅析法、综合法给予不等式的证明；，引导学生以函数的角度，函数的思想，理由转换“求函数y=x2+3x+3[]x2+2x+2,x∈R”的值域，在求值域中又有多种策略教学论文：判别式法、分离常数法、求导法；，再以定比分点的角度，将1[]2,x2+3x+3[]x2+2x+2,3[]2看成数轴上A，B,C三点的坐标，欲证原不等式，只需证点B为A，C的内部(边界点单讨论)定比分点，只需证xB-xA[]xC-xB=x2+3x+3[]x2+2x+2-1[]2[]3[]2-x2+3x+3[]x2+2x+2>0恒成立，而x2+3x+3[]x2+2x+2-1[]2[]3[]2-x2+3x+3[]x2+2x+2=2x+3[]22+1[]2[]x2>0.显然，此题一题多解、一题多变、一式多用的训练，开阔了学生解决理由的视野，使学生的应变能力也了的提高，在增强了学习数学的信心，提高了学习数学的兴趣的，再次感叹数学的神奇与美妙.
【文献】
［1］Robert A.Wilson& Frank C.Keil.The MIT Encyelopedia of the Cognitive Seienee. Massachusetts Institute Of Technology［M］，2011.
［2］蒋淑莲.高中数学情境教学的实践与探讨［D］.上海:上海师范大学，2009.
【词】数学；教学；素质；能力培养
一、激发学生学习兴趣
数学教育重在素质培养.数学素质是数学意识、数学能力、数学运用和数学交流等成分所构成的品质，它们既是数学素质的成分，又是数学教育所追求的.对学生本人而言，他喜欢数学，他就会千方百计地学习，全身心地去深思小学英语教学论文、探讨数学理由，有时会达到忘我的地步.学习方式，对学生的数学学习会起到积极作用，非常有助于提高其数学素质和能力.：激发学生浓厚、持久的数学学习兴趣与提高学生数学学习的素质彼此相辅相成，起着推动初中语文教学论文的作用.
怎样调动学生学习的积极性，使学生的“数学兴趣”得以持久保持和进展呢?多年的教学实践经验，谈粗浅的认识和做法.
1.导入设计，引导学习兴趣
教师们可在教学实践中，“不协调——探究——深思————解决理由”的导入方式，在学生认知结构的最新进展区中把学生的、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳.2.创设情景，引人入胜
选取的情景，强化视觉效果，使学生如临其境，如见其物，产生“沙锅问到底”的学习.3.体现，参与
都知道，成功和体现是经常联系在一块儿的.你体现了，才有成功的机会.须知，人总是希望被欣赏的.所以，老师要经常创设条件学生的体现，其自我展示的舞台，让在体现中增强兴趣，优化个性.4.联系实际，培养意识和能力
人类进步、社会进展的是不断“问题——深思小学英语教学论文理由——解决理由”的.学习数学知识的目的，为了将来的学习或参加生产实践.现在有着着这样的现象：有些学生已经的数学知识，也掌握了的教学策略教学论文，但解决不了身边出现的理由；有些学生经常询问所学的知识有作用.所以我在教学中应强调论述联系实际，培养数学意识和理由解决能力.如此，有助于学生理解数学学习的作用小学数学教学论文，以而提高学习兴趣，提高数学素质.二、提高数学素质
1.“变式训练”
变式训练，能使学生强化对数学信息的正确理解和灵活运用.、定理、一道例题，对条件、等信息的细微变化，学生新的探究活动，激发起更高的学习兴趣，以而提高授课效率.，在“不等式的证明”章节中，讲解题目“证明不等式：1[]2≤x2+3x+3[]x2+2x+2≤3[]2”，要求学生以不同的角度，尽量用多种办法去做，看哪些同学的策略教学论文多、策略教学论文简单.，学生很自然地以不等式的证明出发，作差法、浅析法、综合法给予不等式的证明；，引导学生以函数的角度，函数的思想，理由转换“求函数y=x2+3x+3[]x2+2x+2,x∈R”的值域，在求值域中又有多种策略教学论文：判别式法、分离常数法、求导法；，再以定比分点的角度，将1[]2,x2+3x+3[]x2+2x+2,3[]2看成数轴上A，B,C三点的坐标，欲证原不等式，只需证点B为A，C的内部(边界点单讨论)定比分点，只需证xB-xA[]xC-xB=x2+3x+3[]x2+2x+2-1[]2[]3[]2-x2+3x+3[]x2+2x+2>0恒成立，而x2+3x+3[]x2+2x+2-1[]2[]3[]2-x2+3x+3[]x2+2x+2=2x+3[]22+1[]2[]x2>0.显然，此题一题多解、一题多变、一式多用的训练，开阔了学生解决理由的视野，使学生的应变能力也了的提高，在增强了学习数学的信心，提高了学习数学的兴趣的，再次感叹数学的神奇与美妙.
2.构造知识网络，学生读薄书本
教师要积极指导学生做好构造知识网络的工作，以便使学生所学的知识系统化、结构化，知识的“浓缩”.把遇到的理由归纳、引申、类比、联想，揭示其内在的联系和规律性，使之抽象、，达到知识的“结晶”.系统串联、条理、归并、等，可达到知识的“精练”.这样做，能使学生系统的、连贯的、逻辑的知识，能学生把书本读薄，收到以纲带目、以简驭繁的效果，久而久之，便会增强思维的能力.以而提高学习数学的高层次兴趣.
【文献】
［1］Robert A.Wilson& Frank C.Keil.The MIT Encyelopedia of the Cognitive Seienee. Massachusetts Institute Of Technology［M］，2011.
［2］蒋淑莲.高中数学情境教学的实践与探讨［D］.上海:上海师范大学，2009.
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