苦干,行进在追寻师者智慧路上

翻开《致青年老师》这本书，感觉到吴非老师是把定一位平常的教育长者，本着一颗平常心，在对着青年老师娓娓道着教育界的平常事。他的言语让分明地感觉到，他说的平常、听到感受到的草根之事。
当这样平凡的老师在农村咀嚼透了五味俱陈的的教育味道，已不愿意再听到类似于“教不好的学生，不会教的老师”这样只会老师自我怀疑的口号，教育远那些身离一线却指导着一线实践的个别教育专家口那样简单美好，所以吴非老师真实真诚的声音，让敞开心扉用心聆听，并且充满崇敬！
吴非老师在整本书中引用他在教育生涯中曾经发生过的事情来告诉青年教师：忌浮躁，忌急功近利，要本着一颗平常心，用远视的目光去打量去以事这份慢的教育事业。但我深感困惑的是，当容纳的整个社会出浮躁与急功近利时，又如何做到拥有平常心，以容对待呢？芸芸师者，更多的是如我般俗人，如一朵卑微的浪花被淹没在世俗河流中，却无力逆流而上！
今年教一年级外来务工人员子弟班，大家也许想象，在那样班里，有个别孩子居然连点读都不会。我花了好几节课单独指导看似智力无异常的孩子用手点读，用手指点读这样本该一教就会的读书策略教学论文。无论你怎么教，他口中吐出的那字和他所指的没法匹配。面对着班级后进生出的各样的学习困难，每天疲惫下班时，我也在想，以容些，放一马，也放一马。放下执着，就能海阔天空。也许背井离乡出外务工的外地家长，对孩子的学业本来就期望不高，在心里，我充其量也自作多情的拔高要求的一厢情愿者。可是当我平行班的同仁们都能见缝插针努力地着拼音教学和练读，期求着的教学能立竿见影时，我又如何去重读吴非老师的那句“教育上的事快不，所以急”。我的“超然淡定”而导致我所教的班级比如“拼音过关”数字量化显著，请问那时班级学生的家长能否对我淡定？学校的业务主管领导又能否对我淡定？
归根结底，我要说的是话，普通的青年教师又该如何超越学校管理，超越教育界乃至社会去做个和吴非老师一样想拥有平常心的淡定师者？常听到有评论家说，教育理由是社会理由在教育版块的，可谓一针见血。
在《致青年教师》这本书中，触动我的教育神经的还是那篇《愚蠢者的苦干》，他在文中说到，“在学校工作中，最可怕的最常见的现象是——愚蠢的教师在辛勤地工作”，“他不聪明，本是他个人的不幸，而当他辛勤的工作，把一百多个原本变得聪明的学生教育得和他一样愚蠢时，教育的不幸就出现了。他越是辛勤的工作，他的学生越是摆脱不了他”。
当还很傻很天真地以为“苦干”是让引以为傲的好品质时，吴非老师冰冷地在“苦干者”前面“愚蠢者”三字，犹如一盆冷水浇在火红的炭上，发出“哧哧”的意味深长的余响，促使去面壁反思的苦干智慧含金量的一味的愚蠢苦干？若一对号竟能入座那该是多么悲哀的事？以此我喜欢别人称我为“苦干者”，若还再加上“愚蠢者”的定语，那简直是要崩溃。
的教育事业的确太智慧，巧干、只会苦干的确是缺少智慧的体现。当我在工作中倍感被动和吃力时，我总是无限向往地想起词：“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭！”瞧，智慧之人解决理由是如此淡定，潇洒，游刃有余。我等自知如此智慧此生求之不得，但我心向往之。
寻求师者智慧之路，我也许不外乎两条：一是站在巨人的肩膀上在博览群书中汲取；二在实践中反思，在反思中提升！
是的，为师者，理应行进在追寻师者智慧的路上！
本栏责任编辑 黄日暖