学生,小学语文阅读教学应重视多读相关

【】教师传授给学生的是知识，更的是引导学生掌握读书策略教学论文。课堂上应引导学生多读书。
【词】阅读教学；兴趣；多读
Primary school language reading teaching should value much read
Liu Lin
【Abstract】Teacher's induction give student of not only is a knowledge, the more important leading student control the method of study.On the classroom should leading the student much study.
【Key words】Reading teaching;Interest;Much read
我国古代伟大的教育家孔子提倡“引而不发”的启发式教学，十分学生在反复诵读的上感受品味文章。，教师传授给学生的是知识，更的是引导学生掌握读书策略教学论文。那么，课堂上怎样教学生去“读”书呢？

1. 激发学生的阅读兴趣

不少学生因年龄小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的读书习惯，即使有时在老师和家长的监督下不得不坐下来，但眼在书本上心不在焉。乌中斯基曾说过：“丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的。”，兴趣，学生才会学语文的热情，有了热情才会有学语文的渴望，渴望才会在上课文课时变成一股强大的动力，让学生享受课堂，在语文课下课铃声响后，让学生发出“语文课多么有意思啊！”“这节课怎么这么时间短”的慨叹。激发学生兴趣教师营造自由和谐的学习氛围，建立平等的师生联系，要学生大胆地读，要保护好学生的好奇心和求知欲，坚定学生的自信心。整个课堂应是听不到指责声和感受不到压抑感，即使学生读得不好，也应予以积极反馈。如：对学生朗读的评价，不“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要学生朗读实际评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了。”“语言很准确，并且漏字。”教师的评价还要后进读，在读的质量上不要提太高的要求，这样来评价会让学生感到态度诚恳。评价中肯，进而产生求知的心理冲动，以良好心态学习。

2. 课堂教学把好领读关

领读是传统的教学策略教学论文，策略教学论文简便快捷，教与学的效果显而易见。
2.1 领读有助于学生建立词句的。领读是以词句为单位加上领读时强化词句训练而作的技艺性的朗读处理，使学生在听读中感受词句的间歇停顿和感受结构特点，比如《小英雄雨来》一课“我是人，我爱的祖国。”读，使学生也受到爱国主义教育。
2.2 领读有助于提高认识能力。领读是综合性的语言训练，使学生感受到人世间的真善美，使学生感受到伟人的崇高与英雄人物的杰出。如李大钊在局势严峻的情况下回答的女儿说：“不要就烧掉，你小孩子家知道？”读，感受到李大钊对党的热爱，对革命事业的忠诚。

3. 多读感悟，品味语言，自主地阅读

古人云：“书读百遍，其义自见”文章的情感外在的东西，教师三言两语就能强加给学生的，反复朗读，以朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中感受情感，与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自主地阅读。如在引导朗读《圆明园的毁灭》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句自由品读，然后交流欣赏。有位学生选择的语句是：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。该生读得声情并茂，教师顺势启发：刚才这位同学读时到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢。现在再请他读一遍，其他同学听，他读时表情怎样，哪轻哪重……再想他为要这样读。该生再读后，教师不急于让其他学生评价，让学着也开口读读这句话，结果学生以微笑的表情读出了对圆明园绝妙景色的欣喜。“金碧辉煌”重读出殿堂的光彩华丽雄伟壮观。“玲珑剔透”轻读出亭台楼阁的小巧奇妙，景色怡人。“热闹街市”高声快读出“买卖街”的欢快。“田园风光”低语缓读出流连山乡村野地的舒畅。，教师又安排男女生交替读。至此，学生对词语的揣摩，比较中领悟圆明园景色的千姿百态，万种风情；另一，学生在错落有致或高亢放读，或浅唱低吟中自主地语言的“作用小学数学教学论文与情味”，自由地表达感受。
总之，只要在阅读教学中朗读训练，以“读”为本，策略教学论文到位，就能不断提高学生的阅读能力。