英语,节外生枝别样美

【中图分类号】G413 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0143-01
走进了小学课堂，每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，还能小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。，英语课堂引导者的老师，对这些“意外事故”处理不当，会影响师生联系、损坏老师在学生心目，会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。这样，就与《英语课程标准》（实验稿）所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。《英语课程标准》（实验稿）的要求，我在我的英语课堂上运用师生地位平等的原则策略教学论文来处理这些意外事故。下面，我就谈谈发生在我的课堂上的一件“意外事故”及我采取的方式策略教学论文。
事故情节
在一次英语课上，我在教“Look at me ，this is my head， this is my ear…”时，录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。”愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲了，在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学说：“我学会了还要读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了的最好，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，齐声说“要！”我让开始了新一轮的竞争，待同学们上都读得很好了时，我看教育的时机已到，我说：“老师开始学英语时有句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出“Look at me，this is my head，this is my ear……”等句子，在我的下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说读不来，你们说他读得来吗？”同学们齐声说“读得来！”我又说：“其实每个同学都能读得好的，看你有自信去读好，这位同学自信，但后来他畏缩，勇敢地读出来了，这多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要读，真没劲！”的同学，跟他玩“Simon says”的游戏，我很快说出“Open your book，Close your pencil-case， Open your mouth，Close your eyes……”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，很专心地听别人读和说。
现象浅析
英语课堂中反复操练的，对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说，是必少的，却非常枯燥的。无论怎么优化这一，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避开不了反复地读、说与纠音。教学中，有着着学生接受能力的差别是很正常的，但我决让学存活在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并用作比较，他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我制造“障碍”挫伤的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了的学习态度，达到了不言而明的教育效果了；也培养了尊敬他人、平等待人的思想情操。
深思小学英语教学论文与探究
1、《英语课程标准》（实验稿）强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力进展的评价系统。，将竞赛贯穿与教学中，对学生的体现适时的评价是《英语课程标准》（实验稿）的思想在小学英语教学。《英语课程标准》（实验稿）把培养学生兴趣看作小学英语教学的要务。培养兴趣玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，靠学得而产生的成就感，成就感最好比较和竞赛的形式出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学中，让更多的学生尝试到竞赛所的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。
2、我在处理这一事故时，已经起到了较好的教学教育目的，但花费时间较多，不利于教学任务的完成，，教育言语要用大量的中文讲才能让学生听明白，大有变英语课为思想品德课之嫌。有损英语语言气氛的营造和让学生英语交流的自主习惯。而让这两种极端的学生课后教育的话，又起到这么好的教育教学效果。
生活中有意外，教学中也有“意外”，在教学中，要理由，并迅速判断，妥善处理；捕捉学生的闪光点，轻描淡写地一笔带过，搪塞过关 ，而应机智的处理，积极学生发言，及时激励学生的革新，并能学生的发言，灵活机智地调整的教学设计，因势利导，以达到教学相长的目的。使的英语课堂充满活力，充满动力，更加精彩。