语言,浅谈小学生数学语言培养写作

摘 要：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，，在小学数学教学中要培养学生的数学语言表达能力，可以几着手：培养小学生理解数学语言的能力；教师要规范的数学教学语言；参与数学活动，培养小学生的数学语言。
词：小学生；数学语言；培养
语言是思维的载体，要说就得先想，脱离思维的语言。小学生数学思维的形成与进展是语言来的，而思维的进展又能推动初中语文教学论文语言能力的提高。那么，数学老师更培养学生说话准确性、精炼性。这有助于学生语言的进展，能锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。，在小学数学教学中要培养学生的数学语言表达能力。

一、培养小学生理解数学语言的能力

理解是表达的，要培养学生的语言表达能力，就先培养理解数学语言的能力。数学语言具有抽象性，如：和、差、积、商、扩大、缩小、质数、合数等。对学生语言上的缺陷，教师有半点疏忽。教师问：“是质数？”有的同学回答：“能被1和它本身整除的数叫质数。”教师问：“8能被1整除吗？能被它本身整除吗？那么8是质数？”学生立即表达错了，是：“只能被1和它本身整除的数叫做质数。”，地学好数学，使数学感到难学，就数学阅读。这样也能以学生为、教师为主导的“双主”教学思想。

二、教师要规范的数学教学语言

教师的言行是忽视的无形教材。数学教师的语言是学生的表率。可塑性强是小学生的一大特点。知道，任何创造都离不开“原型启发”。，教师课堂用语要精炼、严密，具有启发性。所以，教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

三、参与数学活动，培养小学生的数学语言

1.给小学生语言训练的机会

在课堂上要让每个学生都有说话的机会，可采取个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说等形式。说的内容有，比如：说图意、说算理、说解题思路、说操作等。在数学中，我经常演示教具，给学生鲜明的感性，然后让学生说说我演示的和以中的奥秘，以此来解决理由，以此来学生深思小学英语教学论文、理解和掌握知识。

2.图画对小学生语言训练

对于一年级的学生来说，还不认识字，课本上以图画为主，学生已经具有简单的生活语言表达能力。教师学生的这一优势，将学生的生活语言运用到教学中，让学生将生活语言、书面语言和数学语言转化，以而使学生会说图的意思。
：在教学数学一年级下册“找规律”时，导入新课后，我出示了场景图，然后提问：你了？学生在仔细观察图后，用10多种不同的方式完整地回答了我的理由：①我图上有8只兔子，7棵蘑菇；②我木桩比篱笆多1个③我图中有11个夹子、10块手帕；④我……

3.把归纳的权利让给小学生

是课堂教学的组成。能提高学生的综合能力，清晰地回忆出本节课的要点。小学生表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地。如：在学了数学二年级下册“万以内数的大小比较”，课堂时，我问学生：“这节课的学习，你有收获？”学生在回忆整理后，纷纷举手发言。有些学生说话虽简洁，却抓住了本节课的学习，加深了对知识的理解，也进展了学生的学习能力。，经常有目的的课堂，提高学生的浅析、、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。，在平时教学中培养、增强学生的完整意识才避开作业，测试做题回答不完整。

4.在动手操作中训练小学生的数学语言

在数学教学中，教材的内容特点，精心组织操作活动，直观教具的演示和学具的操作来进展学生的数学语言。让学生动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口参与活动，这样把知识的与培养语言表达能力有机地，达到和谐统一。在指导学生动手操作时，要多让学生用数学语言有条理地叙述操作，表述知识的思维，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地，才能达到深化理解知识的目的。
培养和提高学生语言表达能力增强学生的学习兴趣；优化课堂气氛；培养学生的逻辑思维能力，提高教学效果。
总之，在教学中，让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察、操作、算理和解题思路知识的思维，久而久之，学生既会想又会说，既培养学生数学语言的表达能力，又推动初中语文教学论文学生思维能力的进展。
（作者单位 广东省东莞市黄江镇实验小学）