高中物理双语教学设计与实践

双语教学是指在学校里同时使用母语和第二语言或外语作为教学语言进行各门学科教学的一种形式。双语教学兴起于第二次世界大战之后的美国。此后,很多国家都开始进行双语教学。本文从对国外双语教学的研究入手,分析国外各种双语教学模式之间的差异,对其归类比较,并把我国实施双语教学的情况和其它国家进行对比。通过对比,确定我国进行双语教学的价值定位:提高思维能力;提高学生的智力水平;提供外语学习环境,提高学生的英语水平;培养学生多元文化价值观;促进学科教学;培养信息素养。物理学是一门基础的自然科学,客观性强,受教学语言的影响不大,比较适合开展双语教学。本文从7个方面分析了开展高中物理双语教学的基本动因,阐明高中物理双语教学是切实可行的,同时提出了高中物理双语教学的目标设计原则。此外,通过对南京市雨花台中学高一实验班学生进行问卷调查,分析高一学生对物理双语教学的学习需要,重点分析了高中物理双语教学的学习内容和学生英语水平、物理学科水平及对物理双语教学的了解和接受程度并在此基础上进行了具体的教学设计与实践。笔者结合教学实践,提出了有意义性原则、循序渐进原则、自动性原则、双文化摄入原则、和激励性原则5条教学原则。同时,从评价内容和评价方式两个方面对双语教学评价做了一定的探索。由于双语教学目前尚无完善的理论,我国对双语教学的研究停留在理论阶段,本文主要从实践的角度出发,结合新课程改革的理念和教学设计的基本理论进行双语教学的探讨,希望能够在双语教学的实践方面有所突破。最后,笔者展示了双语教学实践的成效并提出了双语教学目前在师资气力|教学论文范文|、教材开发等方面尚存在的不足之处。【关键词】：双语教学学习需要多元文化教学设计
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-7前言7-10第1章中学物理双语教学概述10-181.1中学物理双语教学的涵义101.2中学物理双语教学的意义10-121.3国内外关于该课题的研究现状及趋势12-161.4本文的研究目的与主要内容16-18第2章中学物理双语教学的理论基础18-232.1系统理论18-192.2传播理论19-202.3学习理论20-212.4教学理论212.5课程理论21-23第3章中学物理课堂中的双语教学设计23-323.1中学物理双语教学双语教学的原则23-273.2中学物理双语教学内容的选择27-283.3中学物理双语教学学习者的分析28-293.4中学物理双语教学媒体的应用29-303.5中学物理双语教学评价设计30-32第4章中学物理双语教学实践32-484.1案例一《牛顿第一定律》的教学32-364.2案例二《万有引力定律》的教学36-414.3案例三《全反射》的教学41-454.4双语教学实践的调查反馈45-464.5双语教学实效及后续工作46-48参考文献48-50附录(一)50-53附录(二)53-54致谢54