学生,小学语文教学中如何发挥学生主体作用写作

【词】小学语文教学 学生地位
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0015-01
素质教育，要培养学生自主知识的能力，培养良好的心理品质和习惯，使学生全面和谐地进展。但以教学目前状况来看，教师并未把学生放在地位，学生学习的性、积极性发挥；教师累、学生苦、效率低的现象有着。转变初中数学教学论文情况，教师应转变以“教”为中心的思想，
把课堂的自主权还给学生，
激发学生的自主性，培养学生的创造性。

一、激励学生自我体现

在教学中，教师应创设、和谐的课堂氛围，于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师要用欣赏的眼光看学生，尊重学生的人格尊严，学生个性进展和成长的，把关爱贯穿于教育教学全，建立融洽的师生联系，确立学生是学习的意识，把学生看成是学习的主人。，教师应学生的理解发表的，保护学生自我体现的，为每个学生尽可能地创造机会，增加学生的成功体验，并时时把微笑的、活泼的风格、适度的幽默带到课堂上，促使学生在教师的爱护、尊重和期待中探讨、自主学习。

二、给足学生活动时间

素质教育旨在使学生生动活泼、自主和谐地进展。教师应学生学习的推动初中语文教学论文者、指导者，坚持“以学生为本”的教育观，把学习的权交给学生，使学生能地参与学习活动。在教学中，让学生以读为，以思为核心，以议为形式，读、划、查、说等不同的学习方式，给学生的读书、议论、交流的时间与空间，让学生积极参与，自主学习，并以中领悟到的学习策略教学论文。，小组合作学习，提高学生的学习、交流、表达的效率，使学生彼此之间学习，以而培养探究意识和合作精神。

三、学生质疑问难

教师要以学生的地位出发，“一提倡，

二、三引导”。老师的提倡和，使学生以“敢问”起步，逐步过渡到“会问”、“善问”。

教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应抓住课题质疑；抓住的词语、句子质疑；以“看似矛盾，又是合情”处质疑；还以课文的语言运用、内容的中心、标点符号的运用、课文的前后联系上质疑。在学生想知道处、易出错处、理解片面处，多角度地引导质疑。使学生的思维产生兴奋点，激发学习的性、积极性。
学生质疑后，教师应引导学生带着理由去读书，去深思小学英语教学论文，想办法解决，发动学生互助解疑。学生地辩论，在辩论中逐步统

一、统一认识，加深对理由的理解，在自由、活跃的教学氛围中培养学生的解疑能力。

四、允许学生自主选择

允许学生自主选择，为不同的学生创设宽松的学习环境，能调动积极进取的性。

(一)教学适度灵活

每节课最好有上限和下限，下限是完成教学任务达到的最，是全体学生都要达到的，上限则是让好的学生有进展的余地。这样做既明确了学生达到的，又了较好学生的求知。

(二)课堂提问分出层次

课堂提问考虑全体学生，是较差的学生能回答某一层次的理由，这样能使其享受成功的愉快。难度大些的理由，可让较好的学生回答，对其他同学也启发。这样会使全体同学都在原有的上提高。

(三)设计自主性作业

教师在作业设计时，要尽量照顾到层面的学生，给每一类学生都积极学习的机会。在作业的难度、量度上分等级，引导学生自身学习选择作业，就给学生心理暗示：“专门为我设计的作业，我能完成好！”还学生的特长、兴趣、爱好布置个性化的作业，以激发对作业的兴趣，发挥的才干，提高的学习能力。

(四)对学生反馈评价

对学生的回答、作业评价，即对学生的要求不按标准，对完成作业的时间要求也有松有紧。对错误较多的同学，待弄懂纠正后再予评论，使在反馈评价中成功的体验，以而激发去争取更大的成功。
总之，教师要坚持正确的教育思想，把学习的自主权交给学生，让学生愉快地学习，地进展，由“要我学”“我要学”，培养开拓革新的精神。
（责编 黄鸿业）