思维,中学英语教学中如何培养学生思维能力写作策略

：在中学英语教学中，培养学生的思维能力是很的。要在掌握学生思维进展形式的上，改善学生思维的本质属性，引导学生抽象思维能力的锻炼，达到提升学生英语学习的能力。
词：中学英语学生思维能力

在全面素质教育的今天，如何培养学生的思维能力，推进中学英语素质教育，增强教学效果，是摆在广大英语教师面前的难题。的教学经验，就这一课题谈谈的。
中学英语教学培养学生思维能力我个人应以一些入手：
一、分级掌握学生思维进展形式，即以思维到抽象逻辑思维；以经验型思维到论述型思维；以单一性思维到整体性思维；以不改善思维到改善的思维；以低级思维到高级思维；以单一型思维到发散型思维。
二、着重改善学生思维的本质属性。即正确性、敏捷性、灵活性、独立性、批判性和独创性。这样才能成功地培养学生的思维能力，进展其智力。
教师在教学中，要启发学生的思维；激发学生的思维热情，而时时硬压学生；为学生点明解难析疑的深思“秘诀”，而时时硬灌现成答案。培养学生的教学论文思维能力，要以做起：
一靠“道”。道即引导也，在教学中给学生引出一条认知的路线，对英语知识浅析、综合、比较、判断、，引导学生思维的活动。语言是思维的工具，靠思维产生作用，准确地表达思想，思维可能有语言；，思维又是语言来的，语言和思维是紧密联系，缺一的。而思维以已有知识显，以实践活动为。
引导学生思维上路，培养学生思维能力，要三点：
1.掌握学生不同阶段的思维特点。中学生思维能力的培养可划分为三个区：即对初一、初二学生，侧重培养的、的思维能力。教师可电教器材、直观教具、教学挂图、简笔画、情景设计等手段启发学生的思维，培养思维能力；对初三学生引导以的思维向抽象的逻辑思维进展过渡。
2.引导，加强浅析、推理。教师要语言的生动性、的准确性、的科学性，活跃学生的思维，发挥好的主导作用，使课堂教学既严肃又活泼，既有广度又有深度。
3.启发式、调动学生思维活动的积极性和自觉性，培养学生的思维能力。要做到这一点，教师除了教育学生明确学习目的和任务外，还使教学策略学生的认识规律，遵循以直观到抽象、由浅入深、由表及里的原则。任何新知识旧知识的逻辑进展。在讲授新知识时，以旧知识引出新知识，如教“过去时态”。可在“现在时”的上使学生掌握。如教“动词不定式的被动形式”、“现在分词的被动形式”、“动名词的被动形式”，可在掌握被动语态的上，使学生掌管理论文握其形式的用法、区别、联系，以而比较、归纳、形成抽象逻辑思维。
二靠“加强”。加强是指在中学英语教学中激励学生树立信心，要知道还不知道的知识，激发学生用英语思维的动机，自觉地深思，也培养学生的学习兴趣，强化学生学习英语的求知欲，增强学生必胜的信心，以论述上培养学生浅析不足和解决不足的思维能力。：如何强化阅读训练，培养学生阅读思维能力，可以做起。1.培养学生的浅析性阅读能力。2.多种形式选取阅读，扩大阅读范围。3.指导学生掌握阅读策略。4.培养学生良好的阅读习惯。上，让学生逐步掌握英语文章的篇章结构，句法特点等，以而培养学生的抽象思维能力。
三靠“开”。开开导，指的是在中学英语教学中指明不足的所在，指导学生运用思维活动去解决不足的策略，锻炼学生独立探讨不足的思维能力。在英语教学中，任务是把学习英语的策略教给学生，培养学生独立浅析不足和解决不足的能力，使学生的思维的进展。要做到这一点，教师学生思维活动的特点，在教学中培养学生独立深思的习惯。在讲授新知识中，以学生的实际出发。：单词的记忆，可归纳法。如：在“耳朵”（ear）的上，可让学生记忆“熊”（bear），“泪”（tear），“生育”（bear），“亲爱的”（dear），“害怕”（fear）等，这样，在“耳朵”的上，系统化的记忆与它相近的词，比零散地、孤立地死记硬背强的多。记得效果更好。
三、教师要经过的讲解和示范,引导学生抽象逻辑思维，使学生掌握解决不足的策略和，克服盲目的尝试和无缘由的猜测。培养学生思维的逻辑性和推理的严密性。还要培养学生思维的灵活性，使学得的知识和技能广泛迁移、灵活运用，达到举一反三、触类旁通之目的。这样就要求学生多种感官。多看、多想、多练、多记、多比较、多浅析、多归纳总结，听说读写分段侧重的强化综合训练，排除本质特点，抽出本质特点，培养浅析、综合、比较和的能力并使学生准确地、灵活地、独创地逻辑思维。
四、英、美用法的差别是影响培养中学生思维能力的障碍。教师要母语的特点，区别英、美用法差别，向学生接触英、美用法差别的机会，扩大的视野，以利于的思维能力的培养。给多找英文报纸来读，或风趣幽默的电视来看，激发对英语的兴趣，也能多英美用法的差别。