学生关于,中职政治课教学“人本”理念回归

在中职学校政治课的传统教学中，教师的任务是用讲授
的内容“填满学生”。世界著名的巴西教育家弗莱雷在《被压迫者的教育学》一文中：“教育是‘储蓄’，学生就像是银行里开的‘户头’……”“储蓄”性的教学让学生被动的，对学过的知识也就很难留下深刻印象，更谈不上对生活有指导作用小学数学教学论文。，我上好政治课的是政治课教师心中有
“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人文关怀。下面我就中职政治课教学中“人本”理念的回归做粗浅。

一、“人本”理念的回归取决于教师的教学观念

“人本”理念的回归首要的理由是要突破师生间的“储蓄”性的教学方式，引入对话式教学方式，教师要转变教学观念，创设教学氛围。
教育教学实践活动是由学生、教师、教材、教育教学设施设备、社会环境等要素构成的。学生是，教师是主导。要提高教育教学的实效性就处理好这几者的联系，树立“以人的全面可持续进展为”的教学理念。这要求政治教师切实树立“以学生为本”的观念，努力发挥学生的积极性、性和创造性，使学生信息加工的和学科知识的构建者，而自身则以论述知识的传授者转变为学生良好品德形成的推动初中语文教学论文者、自主学习的引导者、非智力因素的激发者和成长、进展的者。

二、“人本”理念的回归应在教学中人文关怀

１.增进感情，尊重、信任学生
人本教育思想，人类自我的形成，产生了希望他人关爱的，即在人的生活中指望以有联系的人那里感受到温暖、关爱、同情、尊敬、认可等。的教育教学以融洽的师生联系为，，教师有真诚的情感，学生的身心健康、尊重学生的情感、欣赏赞扬学生的优点等等，这样师生之间才能建立起和谐融洽的联系，联系学生希望他人关爱的，以而推动初中语文教学论文学生自发、愉快、积极地学习。在教学中，教师要做学生的知心朋友，在学业上学生，在生活上、心理上关心学生，使学生心理健康、人格的人。
２.现实，体验感悟生活
学生对政治课缺乏兴趣，但“为了考试不得不学”，这让政治教师感到无奈。我为之反思：为同学课间讲起“911”事件、伊拉克战争、本·拉登、萨达姆之类的政治事件或政治人物时群情激昂，可一旦上政治课就索然无味了呢？我造成情况的理由就政治课过于论述的传授，而忽视人文关怀，学生缺乏深思小学英语教学论文、体验、感悟的氛围和机会。，政治教学论述联系实际，使学生在生动的事例中去体验，课堂才会充满生机和
活力。

三、“人本”理念的回归应在教学中构建多维互动的彰显个性

的课堂
著名教育家苏霍姆林斯基：课堂困惑和失败的根源就，教师忘了上课是师生的劳动。教学的是师生交往互动、进展的。教师要树立“尊重差别，追求个性、宽容另类”的观念，承认并适应学生的个性差别，如不同的成就感、学习能力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验等；学生不同的多样化的教学，如师生对话、学生讨论、学生活动等；要尊重学生在解决理由中体现出的不同认知和认知方式，理由的设计、教学的展开、练习的安排等要尽可能让学生都参与，各自解决理由的对策，培养和进展学生的个性品质，创设于张扬学生个性、推动初中语文教学论文师生可持续进展的课堂。
总之，中职政治课教学中“人本”理念的回归，教师教学观念的转变教学艺术的提高是，在教学中人文关怀、构建多维互动的彰显个性的课堂是手段，目的是提高中职学校政治课教学的实效，做到这些，政治课教学也就成了多元立体交叉的对话空间，才能“以人为本”。
（作者单位 广东省兴宁市职业技术学校）