学生,中职政治课教学“人本”理念回归

在中职学校政治课的传统教学中，教师的主要任务是用讲授
的内容“填满学生”。世界著名的巴西教育家弗莱雷在《被压迫者的教育学》一文中指出：“这种教育是一种‘储蓄行为’，学生就像是银行里开的‘户头’……”这种“储蓄”性的教学让学生处于被动的状态，对学过的知识也就很难留下深刻印象，更谈不上对生活有指导作用小学数学教学论文。因此，我认为上好政治课的关键是政治课教师心中必须有
“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人文关怀。下面我就中职政治课教学中“人本”理念的回归做粗浅论述。

一、“人本”理念的回归取决于教师的教学观念

“人本”理念的回归首要的理由是要突破师生间的“储蓄”性的教学方式，引入对话式教学方式，因此教师必须要转变教学观念，创设教学氛围。
教育教学实践活动主要是由学生、教师、教材、教育教学设施设备、社会环境等要素构成的。其中学生是主体，教师是主导。要提高教育教学的实效性就必须处理好这几者的联系，树立“以人的全面可持续进展为目标”的教学理念。这要求政治教师必须切实树立“以学生为本”的观念，努力发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者，而自身则以注重论述知识的传授者转变为学生良好品德形成的推动初中语文教学论文者、自主学习的引导者、非智力因素的激发者和主动成长、进展的帮助者。

二、“人本”理念的回归应在教学中体现人文关怀

１.增进感情，尊重、信任学生
人本教育思想认为，人类随着自我的形成，产生了希望得到他人关爱的需要，即在一个人的生活中指望以有联系的人那里感受到温暖、关爱、同情、尊敬、认可等。有效的教育教学必须以融洽的师生联系为前提，因此，教师需要有真诚的情感，关注学生的身心健康、尊重学生的情感、欣赏赞扬学生的优点等等，这样师生之间才能建立起和谐融洽的联系，这种联系能够满足学生希望得到他人关爱的需要，以而推动初中语文教学论文学生自发、愉快、积极地学习。在教学过程中，教师要做学生的知心朋友，不仅在学业上帮助学生，而且在生活上、心理上关心学生，使学生成为心理健康、人格健全的人。
２.关注现实，体验感悟生活
学生对政治课缺乏兴趣，但“为了考试不得不学”，这让许多政治教师感到无奈。我为之反思：为什么许多同学课间讲起“911”事件、伊拉克战争、本·拉登、萨达姆之类的政治事件或政治人物时群情激昂，可一旦上政治课就索然无味了呢？我认为造成这种情况的主要理由就在于政治课过于注重论述的传授，而忽视人文关怀，学生缺乏深思小学英语教学论文、体验、感悟的氛围和机会。因此，政治教学只有论述联系实际，使学生在生动的事例中去体验，课堂才会充满生机和
活力。

三、“人本”理念的回归应在教学中构建多维互动的彰显个性

的课堂
著名教育家苏霍姆林斯基认为：课堂困惑和失败的根源就在于，教师忘了上课是师生的共同劳动。教学的过程是师生交往互动、共同进展的过程。教师要树立“尊重差别，追求个性、宽容另类”的观念，承认并适应学生的个性差别，如不同的成就感、学习能力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验等；根据学生不同的需要进行多样化的教学，如师生对话、学生讨论、学生活动等；要尊重学生在解决理由过程中体现出的不同认知水平和认知方式，理由的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能让所有学生都主动参与，提出各自解决理由的对策，培养和进展学生的个性品质，创设有利于张扬学生个性、推动初中语文教学论文师生可持续进展的课堂。
总之，中职政治课教学中“人本”理念的回归，教师教学观念的转变以及教学艺术水平的提高是前提，在教学中体现人文关怀、构建多维互动的彰显个性的课堂是手段，最终目的是提高中职学校政治课教学的实效，做到这些，政治课教学也就成了一个多元立体交叉的对话空间，才能真正实现“以人为本”。
（作者单位 广东省兴宁市职业技术学校）