小学生,浅谈如何应对小学数学教学设计革新写作策略

新课程标准的颁布与，小学数学的教育理念被赋予了新的内容，以传统的“具有阅读、书写、表达、计算的知识和技能，生活、社会常识，初步具有的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯”“初步学会处理生活中简单理由”的观念中走出来，变成“计算的知识和技能”，了小学数学的生活性、工具性和实用性。

一、小学数学教育理念的变革理由

2000年3月，教育部颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》，以便更好地教育的革新初中英语教学论文，九年制义务教育，提高新一代公民的义务教育。紧随其后，2001年7月，教育又一次了新的教育纲领，名为《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》，用“培养初步的思维能力”代替了“培养初步的逻辑思维能力”，以“探讨和解决简单的实际理由”代替原来的“运用所学知识解决简单的实际理由”，上了教育理念的革新。
自建国以来，我国都在探讨教育的进展方向，在致力于国民素质的全面提高的，也在努力教育理念的化和人道化，让“祖国点钟的太阳”沐浴在素质教育的阳光中。探讨五十年之久，我国开始认识到应试教育的弊端，努力以古八股的教育毒瘤里走出来，让学生在素质教育中德智体美劳的全面进展。
社会的进步，经济生产的不断进展，我国的不知识性人才，是实用型人才。以原来的“逻辑思维”更新为“思维”，简单的删掉两个字，其蕴含的理念是不一样的。思维能力逻辑思维训练和非逻辑思维训练，是思维能力训练、推理能力训练、思维训练、发散思维训练、逆向思维训练等。儿童的思维能力是运用数字和推理的能力，是高效计算、深思小学英语教学论文解惑的能力。
计算机网络的，我国的21世纪是网络的21世纪，是技术的21世纪，是革新的21世纪。我国的进展速度惊人，离“又好又快的进展”的还有的现实差距。
所以，教育机构和教育人员，就要为社会和的可持续进展做出贡献。教育的小学，责任就更加重大了。小学阶段是小学生成长的黄金阶段，是小学生进展的塑形期。小学生是最有创造力和想象力的，小学教师要不传授知识，培养学生的革新能力，还要尽可能不让为知识所累，保护的想象力，激发的创造。著名教育家惠第斯说过：“头脑等待填满的容器，一支等待燃烧的火把。”思维学生交流、探讨、合作等学习活动的，囊括多种形式的思维形式，不逻辑思维能力这。社会的进展是综合性的，的人才综合性的。
以“探讨和解决简单的实际理由”代替原来的“运用所学知识解决简单的实际理由”，更加强调了学生的自主学习能力的培养，以授之以“鱼”，到授之以“鱼”和“渔”二者的，了和社会对教育能力的强调和，强调探讨和。在传统的教学中，教师为了小学数学的生活性，在教学中将授课内容联系生活事例讲解，以本质上看，是用生活服务于教学的。而的教学，则恰恰相反，学习最的功能为生活服务的，，传统的数学教学是极端畸形和变态的，是本末倒置的。新课程标准对义务教育阶段的数学学习“知识与技能、数学深思小学英语教学论文、解决理由、情感态度”四个的，并且强调密切联系的有机整体。所以，于培养学生的情操、提高小学生的心理素质和知识技能，于培养学生的革新能力和求知的教学，科学的，是借鉴和实践的。

二、小学数学教学设计革新初中英语教学论文的措施

1.在教学中，尽量掺入较多的生活元素

“数学教学要生活性”新课程标准数学教学革新初中英语教学论文所提及的一点。，不得不承认的是，数学教师已经将《新课程标准》误读，全盘否定传统教学，要么就只以字面理解，不揣摩和研读。教师将生活性理解为简单地讲解几道生活化的数学运用题。这些策略教学论文不正确，不完整。若想数学学科的生活化，除了列举生活常识之外，还要千方百计多种多样的教学策略教学论文，将生活数学化。这就要求教师不要只局限在课堂上这短暂的四十五分钟，而要做到时时刻刻寻找灵感。比如生活钟表、春游时的人数统计、竞赛分组等，都能很好地引导学生运用数学知识，培养小学生的数学意识。
如在教学“长方形和正方形的认识”一课前，教师布置课前观察作业：要求学生观察家物品，哪些是长方形和正方形的。课前的观察，增加小学生对几何体的认识，使形成初步的理性认识。

2.引导学生自主操作实践，小组式的合作探究

要培养小学生的自主学习能力，培养小学的数学思维能力，教师就要放手，放心地将学习的权还给学生。传统教学中之所以会出现“满堂灌”的结果，教师的教学观念过于陈旧，以为小学生是依赖性很强的个体，缺乏主见和个性，误将小学生的奇思妙想解释为异想天开、无厘头，是缺乏知识性建构的结果。而多年来的心理学探讨，小学生是最富于创造力和想象力的天才。教师将其扼杀，更要积极开发其潜能。动手操作实践是培养学生想象力，激发学生创造潜能，提高学生动手操作能力的方式。在实际的教学中，教师要努力为学生创设机会和平台，比如裁纸制作正方体和长方体，小组合作制作文具和飞机模型，的某些设想等。教师在这一中要站在进展学生思维的角度，学生的认知潜能，要让学生学会自主探究、实践操作和合作交流，并将学习的知识挖掘和再创造。

3.安排数学课程

数学课程安排，指课时的恰当，还有教学内容的调整和更新。否认的是，小学生学习数学的课本教材，教师也教材教学。而若想地做到应试教育和素质教育的完美，就教师因材施教，学生的心理需求和心理机制完成教学任务，以原来以课本安排为中心，转变为以学生为宗旨，考虑小学生的接受能力和学生的终身教育。
对于数学学科知识的安排，各地区各有特点，具有的差别，但有点，全都对学生综合运用数学知识和技能的探讨、认识与交流，希望达到培养学生的数学意识和解决理由的能力的目的。