学生关于,当前中学政治课教学目前状况及改善倡议

:思想政治课教学的着眼点该是升学，而是全体学生思想认识的提高。以升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，降低了教学要求，提高了教学要求，教师花气去学生，改善教法，把教材知识转化为学生的知识和能力。
词：中学；政治课；教学；近况；革新
中图分类号：G63

3.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0027-02

1.传统政治课教学近况

1.1 观念转变。传统的政治课堂教学有三大缺陷:一是灌输。片面强调书本知识的重要量,忽视学生的认识规律和学习意愿;二是封闭。把学生的思想和思维禁锢在书本和课堂中,忽视政治教学广阔的社会;三是脱离。漠视“心灵世界和生命个体”,课堂教学脱离学生的思想、脱离社会实践。
1.2 教学方式单一。数教师在教学策略上，热衷“灌”字，把教材知识，填鸭式灌输给学生。一味地采取同教学方式,久而久之学生丧失了学习的积极性,影响了教学的。
1.3 重结果而轻。传统的中学政治教学只面向结果，而轻视忽视学习。所谓的面向结果指教师要引导学生找寻已有的、已有的及认证、已有的答案等活动来做为教学的任务，教学效果的衡量标准以学生接受了多少的知识为。只、不的教学忽略了学生思维，单纯以为教学无须学生动手和动脑，只听讲和记忆，把知识掌握了就了。便出现了掌握了知识却不知道知识是如何得来的，不去探讨、深思、评判和推理知识的现象。枯燥乏味的背诵、题海训练，脱离了知识的记忆、理解和运用的有机联冬．激发学生的学习兴趣，更谈不上学习的积极性了，使得学生越来越背离课堂。
1.4 重教书而轻育人。传统政治教学仅学生知识与技能的培养，却忽视了学生人格的提升。传统教学以政治学科为本位，是“目中无人”的教学，教学重教书而轻育人，把教书与育人割裂开来，它把教书看为本职，不学生的道德修养和人格的形成，致使教学学生提升道德修养和形成良好人格的。单纯强化和学科知识，缺少对人的生命的有着和进展的整体关怀，人有着于社会的作用和价值。，以政治学科为本位的教学活动困于固定、狭窄的认识主义的框框之中，片面的要求学生对知识的识记、理解与掌握，却不学生在教学活动情绪、挫折、意志、信念等内容的追求。
1.5 轻视学生能力培养。教师忽视教学本身的含义,平时缺少对学生能力的培养,遇到不足时总想包办代替。还有些教师在讲解练习题时,引导学生深思,把答案呈现给学生，这样影响了学生深思的能力，还使学生专心听讲。

2.传统政治课教学改教育论文善的措施

2.1 转变传统应试教育观念。中学生深思的不足已远远超出了教材的范围，最可珍贵的是对前途命运的关心和对现实人生的深思。面对着提高全民族素质的不足。整个民族素质提高了，才能推动生产力进展。
，思想政治课教学的着眼点该是升学，而是全体学生思想认识的提高。以升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，降低了教学要求，提高了教学要求，教师花气去学生，改善教法，把教材知识转化为学生的知识和能力。
2.2 要转变教学方式，提高教学效率。传统教学中，以教师为本位的教学方式，在强化和学科知识、强化教师主导作用的，过于学科知识传授而忽视学生对于学习活动的参与，忽视感性知识的；教师习惯于预设案例将其所拥有的书本知识尽可能“和盘托出”，而不管学生愿意和能否接受,忽视学生在教学活动情绪、情感和体验。构建“以学生为”的教学方式，让学生学习的，发掘学生的学习，学生的情感需求，以学生乐于接受和参与的方式开展教学活动，运用多种教学手段，以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现教材的教育话题和案例，创设生动的学习情境，为学生表达思想和感情、创造活动留出空间，方便，以而激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，调动学生参与到学习和探究活动中来，让学生以的方式学习，推动学生的自主建构。教师应时刻学生的参与热情、参与，的态度和需求，及时激励、点拨和学生，硕士论文使在“真看、真做、敢想、敢说”的自主与互动的生命活动中学习、体验、感悟和进展，使课堂焕发勃勃生机。
在教学中，教师选择《不差钱》、《钟点工》等与消费的小品，为课堂营造宽松、愉快的学习氛围,并在恰当的时候引出的学习内容，明确细分不足，让好、中、差学生各抒己见、畅所欲言，以而使全体学生在与同学和老师的愉快、融洽的交流中，不断掌握了的课堂知识，更学会了知识去浅析不足、解决不足。而当学生解决不足，定会而产生成就感，那么学习乐趣和成就感便了激发学生学习兴趣的。，可现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。现今计算机技术进展，教师所赋予的力量来推动教学革新和革新，为学生学习创造动力。
2.3 师生互动，营造良好教学氛围。课堂教学是政治课教学的场所，教师讲授是政治课教学的方式，毋庸置疑的。，传统的教师“满堂灌”、“一言堂”的讲授策略，已经愈来愈不适应精神、社会需求和学生期盼。面对蓬勃进展的、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要创造宽松的教学氛围，提倡有、有微笑的政治课教学，即快乐教学。这样营造的政治课教学氛围必定会受学生的喜欢，政治课的教学实效必定会大大提高。对于广大教师而言，才智、能力都不缺，缺少的或许是教师们不上课时的。教师的微笑是自信，教养，更是良好的风度，独特的成熟的心态，教师宽容忍让精神的。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来学生们的体现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更，更高效地吸收知识。
，政治课课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围，培养学生革新精神的，贯穿教学的全。这样才能激发学生学习的性，才能提高课堂教学效果。政治课课堂教学常用的情境认知情境、情感情境、不足情境，还有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境等等，前三种较为常用，也较为。这里，简单谈谈不足情境的创设。所谓不足情境，即以质疑的方式而创设的教学情境。古往今来的教育家都承认：“学贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”不足情境实质上引导学生“在解决不足中前进”。教师要调动学生的思维，要设问，经常设问，使学生异常兴奋，议论纷纷。一名循循善诱的政治课教师，在课堂教学中，要不断地做到：以不足切入，以不足引导，以不足过渡，以不足深化；在设问质疑，答疑解惑，师生互问互答的中，层层深入地完成教学任务，达到教学目的。
2.4 学生质疑，在疑问中拓宽思维。巴尔扎克说过：“打开科学的钥匙，毫无异议是问号。”在初中政治教学革新与革新的中，教师忽略学生质疑所发挥的作用。现下，教师仍在使用“说教式”的教学方式，教师在上面滔滔不绝，学生在下面却昏昏欲睡。要知道，这样无论是对于学生课本知识的学习，还是自身道德的修养非常不利的，学生根本没听进去，也没学进去。所以，在初中政治教学时，教师要调动可调动的因素，刺激学生的大脑皮层，激发学生质疑思想，活跃、拓宽学生的学习思维，以而达到教学目的。

3.增加信息量，开拓学生的视野

以对学生的问卷调查中，，是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点不足怀有莫大的兴趣。，像小学生那样在老师面前被动地位，讲听，老师怎样说对的。在思维，开始抽象思维的境界，凡事先问个为，学了论述就与现实相对照，有的对教材里某些知识产生怀疑，对老师的讲课评头论足，大胆质疑。只要教师准确地捕捉住学生思想的热点不足，巧妙地质疑解惑，学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣，较好地掌握科学的论述，提高浅析不足和解决不足的能力。