作业,初中数学作业批改之我见

在教学中，教学反馈具有明确的导向作用，而作业是学生学习效果的途径。传统的数学教学方式是：教师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。去年，经过在杜郎口中学几天的观摩与学习，我深切感受到了教学革新初中英语教学论文的必要性与迫切性，而作业革新初中英语教学论文是教学革新初中英语教学论文的。

一、“全批全改”有着的问題

在传统教学中，初中数学作业的批改策略教学论文多“全批全改”的方式，有着着问題：
1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个題，一次要批改400道題，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。再加上平时小测验、单元测验、备课等工作，教师忙得团团转。探讨教学革新初中英语教学论文的时间保证，当然教学革新初中英语教学论文也付诸。
2、学生完全被动地位。素质教育下的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是，作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”，使天天忙于按时完成作业——不管对与错。这样，学生深思小学英语教学论文、自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方的信息失真度很大。学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方信息的通道。可是，经常有些学生作业很不错，但一考试成绩却很差，学生为了应付教师“批改”，只好抄袭作业，而教师也只好“上当受骗”。时间紧，教师批改作业常用简单符号，学生由这些符号只能知道哪个題错了，但不知道错在哪里，的百思不解的信息。

二、批改作业策略教学论文的一些尝试

布置作业、批改作业是教学的，是师生双方信息的窗口。精心设计、布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，信息反馈的速度。

1、随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，集体讨论答案，当堂统一批改。

2、小组批改作业。把不同的学生安排成前后两桌，每四人组成小组。每次上课前5分钟由教师答案，小组内互相批改，并把批改的情况向教师或信息小组汇报典型范例及错題情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要抽查，作业和批改的情况，对作业中有着的显著问題要复批或面批。
4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其任务是：⑴汇集班上作业中出现的典型错題“会诊”，浅析错误理由，正确答案供学生参阅。⑵作业中做題策略教学论文新颖巧妙、思路简捷、一題多解等典型范例，及时向全班交流。⑶每一单元教学后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，与全班同学作交流，以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握策略教学论文的目的。