学生关于,浅论小学中高年级《品德与社会》课教学

摘 要：品德与社会课教学历来靠死记硬背，应付考试居多，落实“德育”教育的偏少，“知”的传授，忽略“情、意和行”的引导。要转变初中数学教学论文这一目前状况，采取带题自学、组织讨论、抓住、实践提高等四步教学法。
词：品德与社会 教学 策略教学论文
小学中高段《品德与社会》教材开篇就：“品德与社会课是以德的系统地对小学中高年级学生素质教育的必修课程，是中学德育的途径。”教学实际与这一宗旨大相径庭。“老师备笔记，学生记笔记、抄笔记，考试考笔记，考后全忘记。”这段顺口溜生动地了思政课教学的真实情况。
爱应试教学影响，教师为应考而教，学生为应考而学，思政课成了一门围绕“笔记”打转转的课。为了让思政课还其“学思”、“知行”的本来面目，我小学中高年级《品德与社会》课堂教学中可尝试教学。

一、理由，带题自习，感知课文

古人说，“授之以鱼，不如授之以渔”。“教是为了不教”，教学的目的要交给学生继续学习的策略教学论文，实际上教师对学生学法指导比传授知识更为。思政课教学中，更应培养学生自学能力。教师要把本来由教师讲授的面面俱到的知识内容转变初中数学教学论文为在教师指导下由学生钻研来完成。在每堂课开始时，带题自习法，即老师规定学习内容，让学生在5—10分钟内默读深思，钻研批注，再交流，检查自习的效果。
遇到教材内容多时也可课前发自习提纲，让步学生课外预习、书面准备、课内交流，教师在课堂内检查学生自习钻研的效果。有时教师要求学生在书中准对性地圈圈、点点、划划、批批，把课文的内容都掌握，学生勇于质疑，敢于发表独特的见解。长此以往，学生就自然养成了带着理由读书、钻研的好习惯。

二、内容，组织讨论，达到内化

带题自习，学生有了准备，步课堂研讨培养浅析理由，解决理由的能力。这时候，教师设计的题目应以发散性理由为主，如“你以懂事，印象最深的一次挫折是？当时你有心理反应？”设计此题的目的是讨论明确“挫折”这一的含义，懂得在顺境下承受挫折，适应环境，锻炼成才的。
又如“应当怎样恰当地评价？”这些题目容量大，学生联系的思想生活社会实际，把品德与社会课文中学习的新知识、新论述内化，潜移默化地接受“知、情、意、行”的熏陶，后进生也可受同学答题启发，都能轻松回答。这样，既活跃课堂气氛，又了教学目的。课堂研讨中，教师少设计书中能随手找到答案的那种一问一答式的定向型题目，这类理由学生感觉没劲而不愿说，就会出现教师“唱独脚戏”而死气沉沉的局面。发散性理由引发讨论，才能调动学生的学习积极性。

三、主旨，抓住，解决理由

品德与社会课是一门知识性、情感性、教育性很强的课程。教学中，除传授人际交往礼仪等的知识外，是课堂教学让学生掌握课文和并且组合运用这些去解决实际理由。
，步做到定位。每堂课，学生掌握哪些，哪些地方知识混淆，如何运用这些去解决实际理由，教师应当心明似镜。每堂课的难点，讲深讲透，轻易放过。努力做到每堂课后，学生掌握书，并实际理由运用。

四、实际，浅析根源，巩固提高

教师应教学的要求，学生知识接受的实际情况，设计一两道能用已学来解答实际理由的练习题。如教完“培养良好意志品质，增强环境适应能力”这课后，教师可出题：“有的同学晚上看电视连续剧入迷，办法使停下来，影响正常的休息学习，请你其理由及纠正办法。”引导学生认识发生失控现象是缺乏自制力。要纠正现象，有意识地培养制约小学语文教学论文内部冲动，抵制外部诱惑的能力，自觉地制约小学语文教学论文、约束，逐步培养和进展的自制力。在指导时，要教给学生答题的思路与，训练，巩固提高。
实践证明，小学中高年级的分步教学法由易到难，由浅入深，由简单到复杂的认识规律。带题自习，浅层次的让学生自学钻研；课堂研讨，让学生在较广的层次展开讨论；定位，是让学生把知识学得扎实，学得；训练巩固，是引导学生深层次的展开讨论，培养运用综合浅析理由的能力。当然，教材有难易之分，教法是多变的。四步教学法，教材的变化，而调整。长此坚持，就能让师生以“笔记”中跳出来，让思政课“以德的系统地对小学中高年级生素质教育的必修课程。”
（四川平昌县界牌小学）