学生,让数学课堂真正“活”起来

新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断着的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给神采和活力。学生渴望自由、进展，那的课堂也具有思想、活力和进展。《义务教育数学课程标准》中明确：学习是个性化行动。的学习活动单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的方式。，教师的应当在课堂教学环境中创设于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习以至于激发学习兴趣，调动学生自身的学习潜能，自主学习，课堂学习的主人。长期以来的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多的进展，忽视了生命的有着，过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的性和创造性，使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让的数学课堂活呢？我以为：

一、真诚面对学生，让学生学习主人

1.平等、合作、交流

在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，人文关怀。是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入学生中间去，与学生一起合作、交流，共建于个性进展的课堂氛围，使学生地新的知识和能力。唯有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才于师生的交流，使课堂交流的“沙龙”。

2.倾听、赏识、激励

新课程了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是挑战。怎么办？这就要求教师要以教授者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生探究、进展。教师又是一名成功的赏识者，要每学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等的积极体现。唯有如此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中尊重，进而发挥的聪明才智，体验到学习的快乐。

二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花

1.“爱意”充满课堂

“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将的强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，更多地学生生命体的有着。如学生回答不出理由时，说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”。在教师暖暖的爱意中学生能产生积极向上的情感体验，以而自主地学习和进展。

2.“创意”引领课堂

营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学方式，让学生在课堂上自由大胆体现好奇心、挑战力、想象力等，以而才会极具革新思维的理由。尝试实践新知，既生动活泼，学有兴趣，又掌握牢固，培养了学生的尝试精神和探究能力。教师走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，让能就所学的内容大胆发表的，互相取长补短，集思广益，使课堂“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。在氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主深思小学英语教学论文的空间，激发了学生的革新灵感、革新思维，使课堂快乐学习的乐园。

三、生活融入数学，让学生体味数学乐趣

实践寻找与学生生活的实例，让数学以生活中走来，有目的地将数学理由提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活数学意识，又于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。

1.生活实例融入数学

数学教育是要学生公民所必需的数学知识和技能，为学生终身可持续进展打好。开放小教室，把生活鲜活题材引入学习数学的大课堂。创设理由情境应以学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到所面对的理由是熟悉的常见的，又是新奇的，挑战性的。一使学生有可能去深思小学英语教学论文和探讨，另一使其感受到自身已有的局限性，以而想知而未知、欲罢而的心理，强烈的探讨。课程标准编订的新教材（苏教版），使有更多的机会以周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。像比一比、分一分、分与合、统计等选择生活中常见的情境，让学生感觉到生活中处处有数学理由与数学知识。教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切的具有性、地方性的数学信息来处理教材，整理教材，重组知识。把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极地学习生活中，让学生数学就在身边，以而极大地激发学生求知的内驱力，提高学生用数学思想来看待实际理由的能力。

2.数学理由回归生活

数学来生活，又服务于生活。为此要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。如，在教学完“相遇运用题”例题后，教师问“现实生活中例题这行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活合情的实际情况后，教师可让学生将的理由重新编成运用题，探究解决。运用数学知识解决生活实际理由，让学生既对数学内容了拓宽，又激发了学生的学习热情，切实感到数学就在的身边，让学生感受到数学学习的趣味性和实用性，才能达到学习数学的目的。
总之,新课改背景下的小学数学课堂是封闭的知识训练营，是单纯的知识递延，折射出“高智慧学习”方式和能力的镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感激发，使的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这在追求的课堂魅力吗？
（作者单位 河南省信阳市固始县外国语小学）