预习,谈语文预习案例设计与实施对策写作

【】“预习案例”是让预习更深入、更的学好语文的办法。“预习案例”使预习明确，策略教学论文，可操作性强，更便于预习效果的检查落实。在教师循序渐进的指导和严格要求下，学生自觉学习能力和学习效率很大提高。
【词】语文；预习；案例；设计；对策
《语文课程标准》明确：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯”。贯彻这一精神的极好途径课前预习。，在实际教学中，预习并的，流于形式。学生到底该如何预习，学生心里没数。
那么，怎样才能让预习更深入，更呢？“预习案例”引导学生预习是很不错的办法。
语 文 课 预 习 方 案姓名:课题 ：时间:月日
预习提示不动笔墨不读书，我的预习我自主！
预习过程全记录
我会读我要把课文读5遍，还能做到读准字音，读通句子，不加字，不丢字，读出感情来。 （明确朗读要求，培养学生良好的朗读习惯）
我会写
生字我又认识了生字朋友，让我来吧！（给课文生字词注音，并找出在课文组词）。（对于教材难写、易错字教师要在课时浅析。）多音字我在课文中的多音字有个，我感觉最的是（注音、组词）（课文中多音字，教师有目的地，其他的凭学生兴趣找。）词在预习中，我认识了新词、词，还查字典和联系上下文知道了的意思是（明确解决办法，引导学生正确解释词语意思）
我会说
课文内容我能上边的词语连词说话，课文的内容。（在预习中，让学生运用课文中有代表性的词语，不要求，写一段完整的话来课文内容，考察了学生对词语的理解运用能力，还给学生了准确、简洁、课文内容的策略教学论文，培养了学生的能力，加深了对课文的理解。）好句佳段欣赏我认真读了课文后，课文中有优美的句子和段落，我愿意读给大家听，还能说说的理解和喜欢的理由。（用～～～标注于课文中，有助于加深学生对课文的理解，使学生更好地把握课文中心，感受作者表达的情感，感受写作策略教学论文。）
我 会 答课后深思小学英语教学论文我能答。(对教材中的理由，要求学生尝试着运用已有的知识去浅析、解决。能解决的，上课时与同学、老师的答案比较，取长补短，以中补益。解决的，可在听课时解决，目的明确、性强。)
预习评价
家长评价教师评价
学生预习能力，自律能力，要求预习要在家长的参与下，并由家长对预习效果做出评价。教师课前要及时检查预习案例，学生预习中出现的理由，并对学生预习情况做出指导与评价。
预习案例的设计强调三多：多读——预习时至少要将课文读五遍，课文大概讲的是，读课文明白了，有哪些收获。多写——随时记下预习中的、难点、疑点，记下的见解和收获，以便在课堂上更好地展示和解决。多交流——遇到困难要积极地和同学、老师、家长交流，多途径地解决理由。为了转化为学生的学习习惯，教师还应以两个入手。

1. 带领预习

刚开始时，学生不熟悉预习，教师要手把手地带领学生预习。把《语文预习案例》打印出来，发给每个学生，上课时间跟着教师地预习，师生填写预习案例。教师还要及时对学生的预习成果做出积极的评价，体现优秀的当堂奖励，以增强学生的自信心，调动学生的积极性。
为了使学生更好地把握预习的，还把预习顺口溜教给学生。
语文预习顺口溜
“先将课文读两遍，遇到生字查字典，读准字音很，分清字形组词练，联系课文词义现；
再将课文读两遍，词语连成段，课文要简练，别忘好句和佳段，谈谈理解并不难；
再来读一遍，心中有底中心现，试着提问找疑难，课后练习看一看，仔细解答长才干。” 
这样领着学生预习一段时间后，教师就放手，让学生组成预习小组，开展小组预习。

2. 小组预习

这一阶段要以学生小组内预习为主，教师旁边指导为辅。做法是：教师对学生的，把学生分成多个能力互补的预习小组，课堂预习，小组为单位交流预习成果，讨论解决预习中出现的理由。教师则对预习情况检查，个别辅导和理由。小组成员间的合作、交流、竞争、监督，达到以优补差，取长补短，进步的目的。
总之,让学生自主预习课文，把“预习案例”家庭作业发给学生，在家长、督促下完成。循序渐进，学生的预习能力和学习效率必定教育论文大大提高，也养成了好的读书学习习惯。
收稿日期：2012-04-11