学生,1桥架南北,天堑变通途

中小学英语同属于义务教育阶段，在课堂教学中相同的教学要求，但老师们对中小学英语学科的理解不同，学生在心理、生理等都产生极大的变化，家庭、学校对英语学习的不同，是中小学老师在开展课堂教学时的策略教学论文、态度不同，中小学教师之间平时缺乏交流和沟通，使得中小学课堂教学出现了很大的差别，产生了断裂层。小学英语是初中英语的，初中英语是小学英语的延续。如何使学生由小学英语向初中英语自然地延伸过渡、防止两极分化，是大面积提高初中英语教学质量的。我校是一所九年一贯制的学校，在中小学英语的衔接有的优势，依托这一优势，我校英语教研组开展了中小学英语课堂教学衔接的行动探讨，对中小学英语教学的目前状况、如何开展衔接教学有着的理由了探讨。

一、认真浅析中小学英语的教学差别，做好衔接准备

1.教材及内容。课程革新初中英语教学论文的不断深入，教材版本层出不穷，它们在词汇、语法、话题等不同，学生以小学到初中很可能学习的是两种教材，这一因素影响了学生的学习习惯和感觉。小学英语教学任务是培养学生听说的能力，老师一般听和直观感受积累，让学生学习常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生以语言的积累阶段了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求以以听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求教师在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接理由。
2.教学策略教学论文。在小学，英语教师是直观法组织教学活动，小学生感知语言就完成学习任务。而初中，语言学习的内容越来越多，这就要求学生学会理性思维的策略教学论文。教学策略教学论文的差别使刚刚初学生适应不了以感性思维向理性思维的转化。小学英语教学着重强调听说能力的培养，忽视学生语法知识的，忽略读写技能的训练；强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。
3.学习方式。小学英语内容较简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩，而当步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式了，由“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”向培养中学生“初步树立学习英语的信心，英语多元化能力的培养”转化。
4.心理和生理变化。儿童、青少年和成人在生理进展、认知和情感领域有质的不同。小学生具有好奇、好动、爱体现、善模仿等特点。的感知能力、模仿力和记忆力强，思维好。与中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。但年龄的增加，中学生的心理负担加重，害羞感加强，还出现了焦虑心理，过度焦虑初中学生学习英语的障碍。另外，学生以小学中学，长大了，有独立的处事和学习方式，并希望别人的尊重，对学习困难估计。学生体验到了学习英语的兴趣，享受到了学习英语的成功感，的心理需求才会，的积极情感才会发挥出来，才会充满信心地到初中英语的学习中去。学生在中学起始年度学习不顺，极有可能影响终身学习英语的积极性。

二、把握教学的不同，开展衔接教学

1.教学内容的衔接。中小学英语教学衔接的在小学高段（五、六年级）和初中一年级。这两个学段的中小学英语教师自觉地交流，熟悉彼此教材和课程标准，找准衔接点，词汇、语法项目和语言功能等，达到新旧知识的自然过渡。初中教师以字母、音标开始教学，经过整合两个阶段的内容，地开展教学活动，让新生以节英语课开始，就有学习的新鲜感和紧迫感。学生学习英语的积极性了很好的保护，也避开了造成小学阶段英语学习的。
2.教学策略教学论文的衔接。小学英语教学以口语教学为主，一般“听说为主，激发学生兴趣”的策略教学论文。初教学任务和要求不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力。一，小学教师要积极地在六年级教学阶段，在课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢。在每节课上都安排听写、布置的抄写作业，以加强学生书写能力的提高，解决初一阶段学生写的能力的理由。另一，初中教师要学习小学教师的长处，教学中引用小学高年级的教学策略教学论文，直观教学手段，创设真实情景，增加游戏在课堂教学使用，以保留小学英语课的活跃气氛，使小学生初中后学习英语的兴趣得以保持，并耐心地学习上有困难的学生，帮树立信心，以期达到英语课堂的活跃。
3.学习策略教学论文的衔接。初一新生的学习习惯还停留在小学的老一套上，不会独立地、地预习，教师不叮嘱学习不练习。情况，小学阶段就要把培养学生良好的学习习惯，使所学的音标、拼读规则，初步养成自拼单词的能力，地学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、说、读、写习惯。初中教师应有意识地培养学生课前预习，找出理由的习惯；课内认真听课，认真做笔记，积极深思小学英语教学论文，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯，培养学生语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则真实情景下的言语交流的习惯。，好的小学英语学习的习惯应予以保留。，积极举手发言的习惯，学唱英语歌曲的习惯，做英语游戏的习惯等。

三、正视实际工作困难，形成衔接途径

在实际操作中，要做好中小学英语的衔接工作，还有着的困难，在：
1.学生的英语有着个体差别。刚初一的学生，英语不像小学生刚学英语时那样在同起跑线上，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语参差不齐。有的学生学了几年英语后，已具有初步的语感，掌握了的词汇、句型，并能用英语简单的交流，而有的学生则可能连26个英文字母都写不建全、读不准，更不用说语感或交流了，的差别使教师把握教学难易度。
2.科学的评价系统形成。教师要面向全体，以相同的标准去评价每学生，学生是个鲜活的个体，个性的差别。拿每个学生的现在与过去相比，每个孩子身上的才能，如：有的深思小学英语教学论文力欠佳，但动手能力强；有的语言发音欠佳，但深思小学英语教学论文。教师应为成功的机会，如把动手表演的机会让给前者，把深思小学英语教学论文性的理由留给后者，挖掘每孩子的闪光点，表扬，学生就会在一次次被中感受到：只要参与，就会成功，以而树立信心，乐于学习。
3.不同学段的教师多年的教学习惯和本校教研组的教学风格已经形成，很难摒弃一贯的教学观念和方式，会他人的教学策略教学论文更加，但在实际教学中还是会回到熟悉的、已有的方式，如在词汇教学、语法教学、阅读技艺的培养等很难达成共识，还有着各自为政的局面。
如何克服英语教学中时间和精力的、搞好小学与初英语衔接教学，是每一位一线教学的中小学教师的使命。，只要在实践中努力探讨、勇于深思小学英语教学论文，就能寻找到一条更科学的衔接途径。
（作者单位 江苏省常州市西林实验学校）