音乐,在游戏中开展幼儿音乐教育

一、 音乐游戏中音乐的选择要于音乐旋律的记忆

音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下的游戏。小班幼儿对音乐的理解力相对较差，为了完成完整的音乐游戏，所选择的曲子配歌词是歌谣的，便于幼儿记忆的，音乐手指游戏《虫虫飞》歌词是“虫虫飞，飞上屋……”幼儿跟着歌词来做动作，再如《点点虫》词是这样的“点点虫，虫会爬，点点鸡，鸡会啼，点点狗，狗会叫”歌词指令性语言比较明确，幼儿很就掌握了动作要领。如《小小玩具兵》的音乐旋律歌词，幼儿就得在老师的提示下才能完成动作的变化，动作体现比较生硬地模仿老师的动作，，幼儿在浅湿易懂的音乐带动下轻松愉快的游戏，所以音乐游戏中音乐的选择应于幼儿记忆音乐旋律，乐曲最好有简单的歌词，幼儿朗朗上口，老师只需稍微引导，幼儿就很好地独立完成。

二、将音乐游戏的音乐故事情景化，加强了幼儿对音乐理解的趣味性

幼儿音乐游戏具有的艺术性、趣味性，对于小班孩子而言让理解音乐确实很难，怎样在难的音乐与幼稚的孩子之间架起一座桥梁，怎样将音乐和孩子沟通呢？将音乐游戏音乐故事情景化，添加角色与情节，加强音乐游戏的趣味性，使在愉快的情绪中轻松、自然、饶有兴趣地去表演感受，以而最佳的教育效果。如《摇啊摇》的音乐教学中，是将音乐故事分出角色“妈妈、娃娃”，创设妈妈抱娃娃的情节，在活动区创设了的情境：蓝色星空下，窗户上透出妈妈抱娃娃的身影。在音乐的带动下，幼儿戴着头巾抱着娃娃边唱边演“摇啊摇，摇啊摇，我的娃娃要睡觉”，孩子边拍娃娃边和着音乐节奏体验做妈妈的快乐。在创设故事情景的还以不同的身份与幼儿情感交流，在音乐游戏中，我仅是老师，还是其他角色，如在《袋鼠妈妈》的游戏中做袋鼠妈妈轮流抱孩子；在《找小猫》的游戏中做猫妈妈瞪着眼睛寻找调皮的小猫；在《猫和老鼠》的游戏中做大花猫凶凶的抓小老鼠；在《捕鱼歌》的游戏中做渔夫勤劳的捕鱼等。逼真的表演把幼儿带入到音乐特定的意境之中，简单的游戏就有了的情感的，变得耐人寻味了。加上在扮演角色中潜移默化教育影响着孩子，孩子们玩就具有了的面部表情，轻重快慢的肢体动作，以而使音乐游戏具有了生命力，孩子也在游戏的中了交往合作，体现创造等全的能力也提高了。

三、音乐区域的创设延伸了音乐游戏音乐教育

在游戏中音乐教育，方式实际上在著名的奥尔夫音乐教学系统中早已了运用，来自德国的奥尔夫音乐教学系统是世界上最著名，影响广泛的音乐教学策略教学论文，其在游戏中将动作，音乐、语言紧密的，适用于儿童，让在游戏中音乐旋律与节奏，可是知识技能的在单纯的游戏如何提炼呢？将每个音乐游戏节奏性延伸到音乐区域，在区域活动中模仿游戏，表演及乐器敲击的形式来巩固完成音乐游戏中节奏的音乐感知教育。

(一)音乐区域的图谱

音乐游戏音乐，将其节奏用特殊图案来体现音乐，如《我爱我的小动物》的音乐活动中动物图谱让幼儿随音乐模仿动物的叫声。

(二)音乐区域音乐玩具

音乐玩具可培养幼儿对音乐的兴趣，我在音乐区域投放了的发声器材：如酸奶瓶（玻璃制的）、奶粉灌、匙、碗、铃铛、塑料瓶等让幼儿音乐的高低，长短选择发音器，随音乐自然的掌握节拍敲击器材，无形中掌握节拍形，还敲打音乐器材如小锣、小鼓、小木琴、沙锤、手铃等，随音乐节奏与旋律配成优美的音乐，以而达到音乐教育的目的。
游戏是最适合幼儿身心进展特点的活动，它能给幼儿以快乐并以中受到教育。幼儿的心理是在活动中形成和进展的，幼儿音乐教育的任务和内容只音乐活动予以。幼儿的音乐活动是多种形式的，运用游戏这一教学手段会事半功倍。音乐游戏是以人为本的音乐教育方式，使孩子自发地学习，它所体现的形式为孩子喜爱并接受的，它推崇学习音乐，创造力的培养和想象力的开发，还能使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作互动分享。这些使孩子更快更好的掌握音乐知识，培养音乐感和音乐创造力，达到综合素质的提高。