学生,浅谈美术教学中地方性资源利用初步探讨

摘要：培养学生的想象能力和实践能力，是素质教育的核心。在小学美术教学中，地方性资源，以生为本，构建活力美术课堂，对提高艺术，培养学生的想象能力和实践能力大有裨益。
词：小学美术；艺术；绘石；草编；教学
的进展和社会的进步，素质教育的全面推进，艺术教育受到了空前的，美术教育面对着新的挑战，美术教育事业在教改潮流的推动下迅速进展。全国统编教材的内容，已于广大美育教育工作者的审美体现和追求，广大美术教育工作者对教材又有了新的认识。尤其是新课标的，为美术教育工作者了明确的方向，美术教学仅是课本的再现，更是师生在教学中创造出鲜明的、的、更适合于本地学生条件的创造性活动。所以，艺术活动，应进展而进展、社会的进步而进步，地域不同而应差别。美术教学应有地域特点的资源，构建以生为本的活力课堂，不断提高美术教育质量。
地方性美术资源的内容是广泛的，它自然资源，文化资源和社会资源等。建平县地处辽西偏僻的山区，可的地方性资源，具有鲜明的地方特点，是5000年文明史的红山文化发祥地。的自然资源给美术教育工作者艺术教育的创造空间。我新课程标准要求和自身的教学实践，可以几对小学美术教学地方性资源尝试。

一、自然景观的开发和

美术教师要教会学生动手作画，学会的论述知识和技能，但美术教学毕竟专业创作，培养专业画家，要教会学生怎样在现实生活中美，如何去培养学生正确的、正常的审美观，让学生去美、感受美、鉴赏美，以至达到创造美。所以，我把平时的美术教学思维方向转向课内教授必要的论述知识，课外感觉美的熏陶，使学生的生活中充满美的气息，这样将二者紧密地，教育效果显著提高。
美术教学直观性强，这也就要求学生对课内教学内容有课外现实生活感受作，让其具有内容上的现实性，形式上的多样性，时空上的开放性。五年级的《水彩风景》一课，在课堂上讲技法、欣赏教师范画及书中作品欣赏，再要求学生去创作，那么，大作品也就会千篇一律。个别学生的作品即使是有点创意，也会缺少对现实生活的观察而显得呆板。所以，教学这样的课，我先带领学生走出课堂，到校园、到校外的大自然中去观察、去寻找、去领悟自然风光的美丽。在建平小县城，不用涉足很远，就能欣赏到山川、村庄、田野、树木、花草等自然风光。学生在大自然中学习、创作兴趣更浓。这样的教学活动，培养了学生们热爱大自然的情感，还于培养学生的观察力、体现力和创造力。这样的教学方式，使得学生明白了美来生活，培养学生用审美的眼光观察生活，生活美，学生在创作中自由体现，尽情美术课的乐趣和艺术的魅力，以而体现美和创造美，提高了审美情趣，培养了高尚的生活情操。

二、自然的开发和

新课改形势下的美术教师，应把选取美术的目光放眼于自然。大自然是广博的，的，有鲜活的自然。只要以自然中去粗取精，选择教育素材，用审美的目光去观察，就会提炼出适合本地区学生的美术。

(一)奇石作品，培养想象能力。

美丽可爱的家乡，有形状和质地的石头，奇石制作手工作品。既经济，又实惠，，走出校园，带领学生到自然中去搜集形态的石头，并把石头带进课堂，我让学生展开的想象，将手中普通的石头因势象形，简单的加工绘制，一件件写意、夸张和变形的美术作品生动而传神地展示出来。如：学生作的憨态可掬的《睡猴》、机警的《小刺猬》、跋涉《骆驼》叫绝。整个教学，同学们积极性极高，了前所未有的效果。学生们的创作中性发挥，学生对美术课产生了极大的兴趣，培养了学生的想象能力。

(二)草编作品，培养实践能力。

美术课堂教学应确立“以生为本”的思想。那些以循规蹈矩的教材中规定的教学用具体现美术作品，就使学生理解美术作品的广泛和。为了培养学生的实践能力和个性进展，我布置学生到生活中搜集能制作小房子和木栅栏的秸杆、树枝和植物叶子。当我上课的时候，学生们准备得非常，比准备普通用具效果更佳，自由度比的活动更适合孩子们的心理特点，更能调动的积极性。在课堂上，教师指导学生制作草编美术作品，认真，制作的美术作品多彩。有的同学用自然的草叶涂上颜色体现地上的小草，有的学生用草叶的自然宽度体现小房子的联系。学生们作品中那份稚拙、天真和浪漫真是耳目一新。说，那是成年人怎样也企及的。这样的学习对培养学生的美术实践能力和对空间的感性认识起到了极好的作用。学生们自由选材、自由创作，又推动初中语文教学论文了学生们的个性进展。学生的体现欲和创作欲被调动了，为培养革新性人才打下了坚实的。
总之，美术教育工作者，能始终如一地用审美的眼光去观察生活，去赏识自然，你就会美就在身边，制作美的就在身边，大自然中创造美的取之不尽用之不竭。这样，在美术教学中，地方性资源，地提高学生的学习兴趣和信心，培养学生的想象能力和实践能力。