作文,作文修改技艺点滴谈

内容：作文修改是初中生写作课程的。提高学生写作能力除培养学生写作兴趣外，还需让学生养成修改作文的良好习惯。
词：语文教学； 作文修改； 策略教学论文；
课改前我给学生改作文，以收上来到发下去，一般是一周左右。作文一收上来，课余饭后，三两分钟准备，三两分钟调整，便。两个小时下来，也就批改好十来本。这样的修改，批注、评语虽细致，但耗时费力，且效果很好。加之作文本以收上来到反馈，一周的时间，学生作文的积极性和性都受到影响。你想，学生将巧妙构思、精心设计、认真誊写的作文交给老师，他多么希望立即知道老师对他作文的评价呀！是好的、性的评价。而我要改完班的作文有时一周，还别遇上其他差事耽搁。记得有一次，我是内疚地给学生说：“实在对不起同学们，作文还有9本没改完。”
时间的流逝，学生对老师作文评改的希望也逐渐减弱，消失。这极大的冲淡了学生作文的兴趣，更别说创造力了。再说，批改，单向的信息传递，缺乏敲击学生心弦和震撼学生灵魂的力量。并且，有的学生老师在作文本上圈点的地方太多，自信心会大打折扣。更不用说积极地接受老师所讲的——在写作中应的策略教学论文了。作文写不好的学生，更不愿意让老师当着全班同学的面，评他作文的缺点。所以实际，作文修改的教学方式得改了。
修改的是写作中对文章的再理解、再认识的。修改是写作。它的目的：是提高学生作文质量，提高演的写作。
前面讲的“实际”，是现在的初中学生很少有养成修改作文的习惯这一现象而言的。理由有二：一是学生深入生活，即历练。如对人物、事件和环境清晰的，所以写出的东西“四不像”。二是压根会作文。题名或提纲，不知该以何处写起，也不知该用表达策略教学论文，更别谈作文修改了。为此，还得回到根。作文教学不像电子产品那样，改朝换代，还得以入手。
下面，我就近些年对作文修改的探究，综合几种作文修改策略教学论文，供同学们。
一.读
作文写完后，在条件允许的情况下，至少读它三遍，即默读、朗读、精读。读的：是叙述，看时间、地点、人物、起因、经过和结果交待清楚，详略得当。若是描写，无论是人、景、物乃至服饰、细节等，做到有的放矢，做到状其形、信仿其声、描其色、传其神，渗透着的情感色彩。若是工笔，详尽而细腻，若是白描，精练而质朴等。假设是抒情，读来感情深切、真挚，、细腻，自然和谐有感染力等。要是发表议论，一读正确，二读论据，三读论证严密。若是，看抓住了特点，选好了角度，简明、扼要等。读的目的旨在挑出毛病、找出漏洞，然后按删、增、调等办法修改。
二.删
将多余的字、词、句、段删去。将开头离题太远或结尾画蛇添足的内容删去；将空洞的议论或抒情删去；将内容的删去。让语言畅通，文字精练。如：

1.爷爷头上的头发全白了。“头上的”应删去，限制多余。

2.这间寝室卫生，墙壁非常雪白。“非常”应删去，限制多余。

3.经过这次讲课，对大家的启发很大。“经过”应删去。

三.增
指增添必要的字、词、句、段。增的大致有几种情况。

1.能和深化主题的要增。

2.清楚、论据、典型的要增。

3.记叙不的地方要增加描写，使之生动。

4.上下文脱节或缺乏照应的应当增。

如：
（1）造纸是我国的四大发明。在“发明”后应增加“”（定义过宽）。
（2）开学了，一共领到十三本书。有语文、数学、英语。在“英语”的后边增添“……”号或加“等”（划分不建全）。
（3）有位学生习作《我家的金鱼》一文，语言通顺，但欠。例：“在我家客厅的小鱼缸中，养有两条金鱼，一条墨黑，一条粉红，真好看。”好看不单是颜色，可加上“尤其是它们绸子似的尾巴，在即将游动或游动停下时，轻得像在空中飘。有时当你刚在鱼缸前坐下，它们便以稍远处向你吃力地游来，仿佛都要跟你比一比谁的眼珠子更大似的，真讨人喜欢。”这样，就显得、生动些。
四.调
指调动字、词、句、段的次序。作文中词序、句序、段落错乱的情况，要作出调整，使它们衔接更紧，更富体现力。如：

1.对于我，今年的春节，有新的感受。“我”调到“对于”的前边。并将前逗号删掉。

2.伟大的祖国再也四分五裂的、任意被帝国主义列强侮辱和掠夺的了。“任意”应调到“侮辱”前。
3.在社会主义建设事业中，发挥广大知识分子的作用。“”应调整到“发挥”前。三例，成分次序错乱。
五.换
指更换作文错字、别字，使用不当的词语、句子，中心的段落等。如：
（一）错别字

1. ——社 ——初

——湃——略

2.俭扑（朴） 勉厉（励） 场境（景） 分折（析）

撒（撤）换 拆（折）断 辨（辩）论 瓣（辫）子

3.前赴（仆）后继口密（蜜）腹剑大声急（疾）呼

(二)使用不当的词语

1.三个（所）学校两条（只）兔子一只（枝）钢笔

2.我借给小华一本。（限制不当，“非集合”用成了“集合”）。

3.只要深入生活，就能写出好文章来。（“只要……就……”应换成“……才……”，“深入生活”，“写出好文章”的“必要条件”。）
4.缺失水分，植物才会死亡。（“……才……”应换成“只要……就……”，“缺失水分”，“植物死亡”的“条件”。）
同学们，作文修改当然不止这些。譬如：文章的立意与选材，文体修改的侧；若是公文，还涉及到内容和格式等。我这里一一了。
同学们：即使你的能力有限，一开始以整体上把握，即使有的同学反对、有的家长不赞成，老师把权还给你们，骨子里是想让你们在改中“品”，在“品”中“悟”，在“悟”中求得进步哇！
同学们：好文章是改出来的。如：贾岛的“僧敲月下门”，王安石的“春风又绿江南岸”等。提高的写作，你就得学会精心修改的文章。只要改得彻底，改得巧妙，坚信，你会写出不少好文章来。
文献：
教育部.对作文修改的评价.语文课程标准.北京师范大学出版社.2002.
朱伯石.写作与作文评改.高等教育出版社.1986.
[3]张晓梅、张英宏.初中语文新课程教学法.首都师范大学出版社.
[4]公文易.学会自改作文.教育资源网.
马波，贵州安龙县洒雨中学教师。