学生,让课堂教学在动态中生成和进展

：课堂教学的动态生成和进展是课程革新初中英语教学论文的内容。动态生成是对教学性、可变性、复杂性的生动，是对以往教学强调规定性、计划性、统一性的补充和修正。文章以不同侧面对课堂教学的动态生成和进展了实践探讨。
词：课堂教学；课程革新初中英语教学论文；动态生成
中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0162-03
生成是课程的价值取向，是课堂教学革新初中英语教学论文的热点理由。生成是指实际教学的发生、进展与变化。课堂教学的动态生成是指教师在教学活动中，对瞬间出现的与教师预设不一致的所谓“节外生枝”的不确定因素，调控和的，启迪学生思维，挖掘学生的潜能，引导学生自主建构认知结构，推动初中语文教学论文课堂教学的达成。动态生成是对教学性、可变性、复杂性的生动，是对以往教学强调规定性、计划性、统一性的补充和修正。教师不断地更新教育理念，提高教学艺术，敏锐地捕捉和机智地教学中出现的生成资源，彰显课堂活力。

一、由“师本”转向“生本”

新的教育理念强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的中。这就要求教师创设、平等、和谐的教学氛围，让学生敢于发表的见解，深思小学英语教学论文，乐于同教师交流，师生之间达成碰撞、接纳、融合的同构共生。学生在与教师的交流对话独特体验要给予尊重。时候，学生的想法看非常幼稚可笑，是错误的，但那却是学生的思维结晶，是很好的课堂生成资源，教师应地开发和。为此，课堂教学要动态生成，就由“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，即由“师本”转向“生本”。
1.教师的语言少用“你们”，多用“”。让学生感觉教师和学生对立的，团体，是平等的，有亲切感。指正学生的错误用“权威”、“专家”的口气，以“学习者”而先得道的兄长身份阐明。
2.关怀学困生。学困生是由多种因素的，教师要关爱，与建立心灵上的沟通，不同个体的方式参与到课堂学习中来，每当学习情感，答题，成绩进步，教师都应及时地给予和赞赏，以增强的自信心和成就感，提高的学习兴趣，推动初中语文教学论文其进步。
3.留给学生更多的自主学习的时空。生成时间，时间是生成的必要条件。在教学中，要学生的学习情况，学生学习的起点在地方？在学习的中，学生会对更感兴趣？旧知与新知的距离有多大？给学生暗示吗？这些暗示会不会降低学生的思维强度？学生可能会哪些理由？对学生的理由可能作出怎样的回答？教师对学生的情况越全面、，就越能以学生已有的知识、生活经验、认知规律和心理特点设计教学，确定切合学生实际的教学，才能更好地解决课堂教学生成和进展理由。不要和老师的表达有分歧，怕时间，要让学生地活动，以活动中去寻找答案，去理解、去感受，“自主”后的。
4.“师”、“生”换位。对于开放性、探究性的课题和复习课，可由学生走上讲台，教师回到学生中去，谦虚地聆听“小教师”讲课。以中教师既可学生的思维能力和创造能力，学生对所学知识的掌握情况，学生又感觉到课堂的主人，学习的意识以心灵中建立。

二、由“意外”转向“生成”

中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立深思小学英语教学论文、自由探讨、勇于革新的良好环境。”教师在课堂教学中，要精心预设，更要教学，有的放矢地教学资源，创设和谐的教学氛围，让课堂尊重学生选择，学生自主探讨、知识、培养能力的场所。教师备课时“宜粗细”，用开放的心态设计灵活、动态、生成性教案，对教学可能出现的现象的预设，做到心中有案，行中无案，随时捕捉课堂的闪光点，并将其聚焦，形成的生成资源。教师组织教学有计划，但有时会教学环境、实验条件或某些人为因素，出现意外现象。这时，教师要因势利导，与学生一起浅析理由，找出理由，让“意外”转向“生成”。意外具有不定因素，教师要具有应变能力，意外，用意外生成资源，让课堂教学在动态中生成和进展，充满生机。但在生成资源时，教师要截取的资源，不要滥用，以免喧宾夺主，影响正常的课堂教学。

三、由“重”转向“重”

传统的教学，知识的，忽略知识的产生和进展；教师对知识的传授，忽略学生对新知识学习的思维，造成学生思维懒惰，导致学生学习能力缺失，教学质量降低。重教师在传授知识的，要揭示知识的形成，让学生感知、、运用的思维去真理，掌握规律。
1.创设理由情境，激发学生思维。理由情境是引发认知冲突的条件，思维的本源理由情境。对教师来说，创设理由情境是激活学生思维的教学途径。为了产生学习的课堂动态性，生成新的教学资源，教师设计的理由情境要有梯度、有较高的深思小学英语教学论文价值、启发性、有的思维空间。要转变初中数学教学论文用“对不对”、“是”的简单提问的旧习惯，避开学生异口同声的场面。
2.留足思维空间，提倡思维无禁区。在课堂教学中，教师要经常学生课外阅读，学生对同知识点以多个角度理由，学生对同理由多种策略教学论文解决，倡导学习无止尽，思维无禁区。学生在课堂中的理由是幼稚的、不成熟的，在解答理由时，是不完善的、不连续的，可能是错误的，教师轻视或嘲笑，学生的理由扰乱了的教学思路而武断地制止，而要以学生的角度去深思小学英语教学论文理解理由，尊重学生的地位，引导学生尽情地深思小学英语教学论文，积极地探讨，大胆地革新，给学生展示自我理解的机会，推动初中语文教学论文学生综合素质的提高。
3.引导学生写“思维日记”。思维多由一时灵感而产生的，错过机会就会消失掉。在教学中，教师应引导学生写“思维日记”，把学习生活中捕捉到的理由及时下来，以便跟踪和勤作深思小学英语教学论文，这样日积月累，有助于学生养成良好的思维习惯，培养思维能力。

四、由“统一标准”转向“分层教学”

教育要树立人人成才观念，面向全体学生，推动初中语文教学论文学生成长成才。但并让每个学生都按统一标准均衡进展，传统的大一统的“机器生产方式”压抑了学生个性和创造力的培养，导致课堂教学理由和矛盾的产生。肩负教书育人重任的教师，要树立多样化人才观，承认学生间的个体差别，尊重个人选择，进展学生的优势智能，为每个学生适合其个性进展的教育教学策略教学论文，推动初中语文教学论文每个学生地、生动活泼地进展。
1.设置开放性理由。在课堂教学中，将同一理由情境设置成不同层次的开放性理由，以使不同学生不同的进展。
2.编制层次性习题。课后习题的选择与编制应层次性，设置巩固性习题、拓展性习题、探究性习题等多种层次。拓展和探究性习题对不同学生的要求也不尽相同，对于学困生只要积极参与，感悟，进步。
3.教学设计学生实际。深入浅析教学内容的目的、要求、、难点及知识外，还要对学生的学习情况、个性特点有全面的，在明确教学内容与学生认知冲突的上，设计出结构灵活、有多种选择的教学预案。在设计学习课题时，所选择的课题要使的学生都能参与，立意太高，在全体学生必要进展的下，不同的学生不同的体验。，即使准备了的教学内容，也产生师生互动的活泼的教学氛围。
课堂教学动态因素是教师在预设时所准备的，有突显性，教师有较强的临场应变能力；课堂教学中瞬间生成的教学资源教师及时捕捉并地，这对教师的知识、能力、心理素质、教学经验都了较高的要求。教师要加强学习，更新教学理念，反思教学进程，扩大知识领域，总结教学经验，才能灵活机智地处理课堂教学中发生的理由，让课堂教学在动态中生成和进展。
文献：
彭清华.化学课堂的动态生成是提升思维机智的催化剂[J].中学化学教学，2009，（04）：30-31.
赵建银.新课改要有新教学[J].甘肃教育，2010，（01）：12-13.
作者介绍：别同玉（1959-），女，江苏涟水，硕士，副教授，以事职业教育与教学探讨。