让学生介入课堂教学,提高语文学习有效性

【摘要】在语文课堂教学中，教师可以有意识地让学生介入到教学过程的每一个环节：教学的备课过程，教学目标的制定，教学策略的选择，课堂教学的互动环节，课堂教学目标的达成效度测试等等，通过学生的积极介入，以而提高语文学习的有效性。
【关键词】介入教学语文课堂有效性
提高课堂教学的有效性是每一位教师追求。要实现这一目标，就要让学生介入到课堂教学的各个环节中来，教师在各个环节中起指导作用，和学生共同介入。
一、让学生介入备课过程。充分备课是上好课的基础，是保证课堂有效性的条件，备好一节课，通常教师要花很多时间，但效果往往不尽如人意，由于这跟教师的水平能力以及学生的基础联系密切。而要想备好一节课，特别一节公然课，教师在上课前往往准备的大量的资料，进行反复探讨，精心设计，终极完成了教案。在这一过程中，最轻易忽视备学生。并不是有了好的教案，就会有好的教学效果，因此，笔者以为，探讨学生与探讨教材同等重要，不可偏废。假如我们教师能够同学生一起备课，如把自己看到的资料也让学生去探讨，把自己的专业知识，同学生一起去分享。教师可让学生自学，提出自己的不足，再把不足汇总，归纳出共性的不足，再制定切实可行的目标和教案，这一过程，能为后面进行有效的课堂教学做铺垫。当然，我们不能每一节课都完全这样做，但这是一个过程，一个理念，一个培养学生综合能力的有效手段。
二、让学生介入教学目标的制定。有效的教学目标首先必须符合新课程标正确立的“知识与能力、策略与过程、情感态度与价值观”三维教学目标这一基本要求，以知识和技能、过程和策略、情感态度和价值观三个维度上去推动教学论文学生个体的全方位进展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。让学生去感受理解每一节课的三维目标，如何制定，这样能符合本班的学情，同时它还有可操纵性，符合学生进展需要的需要，这样制定出来的目标才是有效的。有效的教学目标还应当有生命力，能适应学生知识能力的准备基础，能让学生感兴趣，同时也具备一定的挑战性。
三、让学生介入教学策略的选择。教好任何一门课程，策略都十分重要，而语文作为基础工具学科，其教学策略尤为重要。一名合格的语文教师，既要以论述上掌握教学策略，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的策略。所以教师的教学策略是否有效，是能否完成教学任务的关键。笔者以为，有效的教学策略必须坚持启发式这一基本原则，即教师在教学中要留意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立浅析不足和解决不足的能力。坚持启发式原则的关键在于在重视发挥教师的主导作用的同时，特别留意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的和探究精神。有效的教学策略必须具有针对性，即教师所选择的教学策略必须能够为教学目标和教学内容服务；必须符合符合学生认知规律和学生的年龄特点、学习特点。教师要站在学生的角度来思索教材、理解教材、探讨学生脑力劳动过程中将会碰到的障碍，有效地引导学生去获取知识、掌握获得知识的有效策略。根据教学内容的特点和学生的实际、公道地选择有效的教学策略，以而有效地推动教学论文学生自主地探讨知识、进展能力。
在进行课堂教学时，教师选择了教学策略，千万不能忽视学生，魏书生曾说：“每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。最优秀的会了可以不听课，做自己以为有价值更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助‘陪坐的’、‘待业的’学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的‘就业率’是一件很欢快的事情。”每一环节用什么策略，由学生进行选择，同时，他们也可以提出自己的意见，当然，在此之前，进行必要的论述和实践的培训是必要的。
四、让学生介入课堂互动。《语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体。学生是学习的主人。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，一堂好的语文课应让学生主动介入。只有让学生全方位地介入学习，才能使课堂焕发出生命的活力。但是，学生的介入绝不是简单的你问我答。笔者在听课时发现，不少语文课上得很是热闹，可在热闹背后，却少见学生高质量的思维活动。这种师生互动就是低效的甚至是无效的。有效的师生互动是高层次的思维介入活动，是情感的介入过程，应当激活学生的思维。只有有目的、有意识、连贯性、连续性的思维活动才能激活学生的大脑，给学生以生长点。假如学生的情感、思维能穿梭在字里行间、古今中外，学生的收获就毋庸置疑了。
有效的师生互动还体现在和谐的课堂教学氛围上。古语云：“亲其师而信其道”。教师只有对课堂教学具有高度的责任心、对学生具有真挚的爱，才能始终保持对学生的“亲和力”，才能营造出一种、和谐的课堂氛围。也只有和谐的教学氛围，每个介入者身处其中才会感到安全、亲切、有归属感，课堂才会出现有效的师生互动和生生互动。良好的教学氛围能引起情感的交流和互动，师生的心智都易进入一种活跃的状态，以而成就心灵的唱和，感情的呼应，思想的交流，以而收获最大的效益。“假如是讲新课，学生发言不少于10人次。学生也可以替老师讲难点，讲重点，当然也可以提不足，谈看法。”这是魏书生课堂师生互动的体现。
五、让学生介入目标达成度测试。语文课堂教学是否有效关键还要看目标达成度的高低。而目标达成度的高低主要体现在学生的是否进行了有效学习。说到底就是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和进展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。只有学生的学习是有效的，课堂教学才是真正有效的。每一节课让学生根据本节课学习的重难点，自主设计测试题目，相互检测。一阶段结束，要让学生自主出单元测试题，相互交流，相互讲解，或评论题目的优劣，或检测知识的掌握程度。
我们只有把课堂真正还给学生，只有让学生真正介入到课堂教学的各个环节中去，语文课堂将是布满活力的，课堂的有效性是不言而哈喻的，学生学习语文的积极性也会很高的。
作者单位：江苏省江都邵伯油田一中。