作文,用活动导学提高学生写作水平
更新时间：2024-02-16
点赞:23643
浏览:106877
作者：用户投稿
本站原创
【】在课堂上、课外活动中开展小学生喜闻乐见的活动，引导学生学会观察，学会，学会积累，让学生动手、动脑、动口，评价，让这些活动为学生写作素材，拓展学生的学习空间，然后指导学生当堂写作文。
【词】活动;评价;作文
【中图分类号】G222.1【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0147-01
谁都知道写作是一门苦差事，有小学生害怕写作文，讨厌作文，把作文看成一份沉重的负担。有些小学生写作文时，总是苦于无可写，找“米”下锅。有的同学写了文字，内容却是干巴巴的，写作东拼西奏，敷衍了事；有的同学会抄袭他人的“杰作”应付了事。这些情况，我在作文教学时着手排除学生作文的消极心理，提倡学生写熟悉的有感悟的东西，学生的课外生活，并学生喜爱参加活动及游戏的特点，在中高年级活动作文实验，在课堂上、课外活动中开展小学生喜闻乐见的活动，有计划地引导学生学会观察，学会，学会积累，作文教学的实践性和综合性，让学生动手、动脑、动口，为展示自我的舞台，让这些活动为学生写作素材，拓展学生的学习空间，使学生逐步养成对周围事物都看、多想、多问的良好习惯，这样学生易以动笔，乐以动笔，然后指导学生当堂写作文，收到很好的效果。
活动作文分为几类：如游戏类、智力竞赛类、科技制作类、实验类等。
活动作文由四个构成：
1 组织学生开展活动、体验活动的乐趣
组织学生参加兴趣浓的活动。游戏类的如：老鹰抓小鸡，贴鼻子比赛……智力竞赛类的有：学成语、用成语比赛，脑筋急转弯……科技
制作类如：看谁手巧，自然实验等。创设学生感兴趣的气氛，放松学生身心，小学生们在活动中全身心， 男的、女的都玩得很开心，活动或比赛虽紧张激烈，而小学生的心情却轻松、愉快，游戏、活动大大激活了学生写作的热情，活动中小学生动手操作，动眼观察，动脑深思小学英语教学论文，动口表达，在活动中使学到了书本上的知识，增加了的见识，使养成仔细观察，亲身体验的好习惯，开阔了的智力和能力，发挥潜能，调动了小学生学习的积极性。在这些游戏活动、实验、竞赛中，发挥小学生的自身作用，施展的个人才华，尝试失败的滋味和成功后的喜悦，还能培养小学生积极参与意识、合作精神和责任心。
2 口头作文
活动结束后，老师引导学生回忆、作总结，启发同学们回味活动开始前怎样，在时间、地点，谁是主持人，都有谁参加，活动中哪最精彩，最吸引人，全体同学的体现怎样，又有谁最，最感人，活动结束后同学们的心情又是怎样。努力消除学生对作文的恐惧，营造宽松、和谐、的教学氛围，引导，为同学们疏理了作文思路，安排了文章的主次、详略，这样人人心中有了底，写作文时就如鱼得水。避开小学生面对有趣而的题材，却不知怎样表达，表达这一关。写完后让小学生互相交流，谈感受，口头作文，互相评价，此时学生情绪异常高涨，同桌说，分小组说，小组又选拔上讲台对同学们说，然后由同学们点评，总结写得好的地方，有着的理由，那些地方改正，那些地方还补充。小学生脸上洋溢着兴奋，仿佛又重温了活动的愉快之旅。这些“”都装在同学们的脑中。
3 书面作文
在写作前，老师先引导小学生选择最感兴趣，对心灵最有触动的人或事来写，并细加浅析、揣摩、吸收。动笔写作时，学生个个轻松愉快，文思泉涌，挥笔自如。往日面对写作时双眉紧锁的情况已无踪无影，就连最不会写的同学，亲自参加活动后，老师的引导，同学们的，都能把这次活动大胆地生活的体验在的作文中，写真人，记真事，说想说的话，抒发想抒发的情，这样才能在的习作中找回实实在在的真感觉。
4 师生讲评
学生完成作文后，挑选典型作文分类，老师圈注，学生批改。老师再按优、中、差分层次选择作文作典型，只作相应的圈注，让同学们轮流讲述后，作点评，找出作文尚需修改的地方，讨论的修改办法，然后让作文差的学生修改，争取以细微之处闪光点，有时是词、话，都及时地予以表扬和，以增强写作的信心。，让学生在评改中互相交流，互相借鉴，
明确作文得失，取长补短，增强作文修改的意识和能力，地提高自身的写作。用活动作文的实验，提高了学生观察理由、浅析理由、解决理由的能力，小学生的写作兴趣和提高，写作的作文形神，有血有肉，情景交融，主次分明，内容。这样既能让学生在活动中合作，在活动中内化，在活动中运用，在活动中创造，又在不知不觉中提高了习作。活动，不但激活了学生的写作兴趣，活跃了思维，了写作知识，提高了写作能力。
如一次我在五年级做“看谁手巧”的竞赛活动后写作文，在写到在教室放纸飞机时，有的小同学就写道：“……飞机有的在飞的时候，迷失方向，转了个弯，撞在了教室里坚硬的墙上，机头撞歪了；飞机也有的竟然穿过铁条，飞在窗口想在蓝天上飞翔；还有的在飞行的时候不幸“坠机”，真有意思呀。这些小学生写得多么生动传神，的理想仿佛随飞机飞行呢？
用活动激活写作文兴趣，学生在玩赏中观察，以中感性真知，写作时才有事可序，有景可描，有情可抒，训练学生取材、构思、起草、加工等，在写作实践中学会写作，这样减少对学生的束缚，让学生享有的自由权，想说就说，想怎么写就怎么写，能增强学生写作文的自信心，激发学生的习作热情，还焕发学生的意识，使学生的习作个性飞扬。作文教学，在我校实行多年，受到上级领导及学生家长的和赞许。
【词】活动;评价;作文
【中图分类号】G222.1【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0147-01
谁都知道写作是一门苦差事，有小学生害怕写作文，讨厌作文，把作文看成一份沉重的负担。有些小学生写作文时，总是苦于无可写，找“米”下锅。有的同学写了文字，内容却是干巴巴的，写作东拼西奏，敷衍了事；有的同学会抄袭他人的“杰作”应付了事。这些情况，我在作文教学时着手排除学生作文的消极心理，提倡学生写熟悉的有感悟的东西，学生的课外生活，并学生喜爱参加活动及游戏的特点，在中高年级活动作文实验，在课堂上、课外活动中开展小学生喜闻乐见的活动，有计划地引导学生学会观察，学会，学会积累，作文教学的实践性和综合性，让学生动手、动脑、动口，为展示自我的舞台，让这些活动为学生写作素材，拓展学生的学习空间，使学生逐步养成对周围事物都看、多想、多问的良好习惯，这样学生易以动笔，乐以动笔，然后指导学生当堂写作文，收到很好的效果。
活动作文分为几类：如游戏类、智力竞赛类、科技制作类、实验类等。
活动作文由四个构成：
1 组织学生开展活动、体验活动的乐趣
组织学生参加兴趣浓的活动。游戏类的如：老鹰抓小鸡，贴鼻子比赛……智力竞赛类的有：学成语、用成语比赛，脑筋急转弯……科技
制作类如：看谁手巧，自然实验等。创设学生感兴趣的气氛，放松学生身心，小学生们在活动中全身心， 男的、女的都玩得很开心，活动或比赛虽紧张激烈，而小学生的心情却轻松、愉快，游戏、活动大大激活了学生写作的热情，活动中小学生动手操作，动眼观察，动脑深思小学英语教学论文，动口表达，在活动中使学到了书本上的知识，增加了的见识，使养成仔细观察，亲身体验的好习惯，开阔了的智力和能力，发挥潜能，调动了小学生学习的积极性。在这些游戏活动、实验、竞赛中，发挥小学生的自身作用，施展的个人才华，尝试失败的滋味和成功后的喜悦，还能培养小学生积极参与意识、合作精神和责任心。
2 口头作文
活动结束后，老师引导学生回忆、作总结，启发同学们回味活动开始前怎样，在时间、地点，谁是主持人，都有谁参加，活动中哪最精彩，最吸引人，全体同学的体现怎样，又有谁最，最感人，活动结束后同学们的心情又是怎样。努力消除学生对作文的恐惧，营造宽松、和谐、的教学氛围，引导，为同学们疏理了作文思路，安排了文章的主次、详略，这样人人心中有了底，写作文时就如鱼得水。避开小学生面对有趣而的题材，却不知怎样表达，表达这一关。写完后让小学生互相交流，谈感受，口头作文，互相评价，此时学生情绪异常高涨，同桌说，分小组说，小组又选拔上讲台对同学们说，然后由同学们点评，总结写得好的地方，有着的理由，那些地方改正，那些地方还补充。小学生脸上洋溢着兴奋，仿佛又重温了活动的愉快之旅。这些“”都装在同学们的脑中。
3 书面作文
在写作前，老师先引导小学生选择最感兴趣，对心灵最有触动的人或事来写，并细加浅析、揣摩、吸收。动笔写作时，学生个个轻松愉快，文思泉涌，挥笔自如。往日面对写作时双眉紧锁的情况已无踪无影，就连最不会写的同学，亲自参加活动后，老师的引导，同学们的，都能把这次活动大胆地生活的体验在的作文中，写真人，记真事，说想说的话，抒发想抒发的情，这样才能在的习作中找回实实在在的真感觉。
4 师生讲评
学生完成作文后，挑选典型作文分类，老师圈注，学生批改。老师再按优、中、差分层次选择作文作典型，只作相应的圈注，让同学们轮流讲述后，作点评，找出作文尚需修改的地方，讨论的修改办法，然后让作文差的学生修改，争取以细微之处闪光点，有时是词、话，都及时地予以表扬和，以增强写作的信心。，让学生在评改中互相交流，互相借鉴，
明确作文得失，取长补短，增强作文修改的意识和能力，地提高自身的写作。用活动作文的实验，提高了学生观察理由、浅析理由、解决理由的能力，小学生的写作兴趣和提高，写作的作文形神，有血有肉，情景交融，主次分明，内容。这样既能让学生在活动中合作，在活动中内化，在活动中运用，在活动中创造，又在不知不觉中提高了习作。活动，不但激活了学生的写作兴趣，活跃了思维，了写作知识，提高了写作能力。
如一次我在五年级做“看谁手巧”的竞赛活动后写作文，在写到在教室放纸飞机时，有的小同学就写道：“……飞机有的在飞的时候，迷失方向，转了个弯，撞在了教室里坚硬的墙上，机头撞歪了；飞机也有的竟然穿过铁条，飞在窗口想在蓝天上飞翔；还有的在飞行的时候不幸“坠机”，真有意思呀。这些小学生写得多么生动传神，的理想仿佛随飞机飞行呢？
用活动激活写作文兴趣，学生在玩赏中观察，以中感性真知，写作时才有事可序，有景可描，有情可抒，训练学生取材、构思、起草、加工等，在写作实践中学会写作，这样减少对学生的束缚，让学生享有的自由权，想说就说，想怎么写就怎么写，能增强学生写作文的自信心，激发学生的习作热情，还焕发学生的意识，使学生的习作个性飞扬。作文教学，在我校实行多年，受到上级领导及学生家长的和赞许。
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~