小猫,《小猫咪穿鞋子》教学实录写作

教学

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；识记本课的生字词。

2.与策略教学论文：引导学生小组合作师生合作朗读的方式；在朗读中理解课文，理解猫妈妈的话，进而提高语文素养。

3.情感态度与价值观：激发学生探讨大自然奥秘的兴趣；学习小猫学习、知错就改的品质。

教学

一、激趣导入

（学生唱英语歌）
师：同学们，歌中唱的是谁？
生：小猫。
师：今天也有一只小猫来到的课堂（出示穿鞋子的小猫），你们没见过穿鞋子的小猫。今天来学习一篇童话故事《小猫咪穿鞋子》。
师：在课题当中有本课的生字（出示“鞋”字），“鞋”字是结构？你怎样记住它呢？（生答略）
师：接下来请同学们齐读课题。读了课题，你有理由要问吗？（生提问，师解答）

二、初读课文，整体感知

师：小猫穿鞋子是怎么一回事，让走进课文，赶紧读读这篇童话故事吧！请同桌互读课文，看谁读得既流利又准确，遇到不好读的句子多读几遍。（学生读）

三、精读课文，感悟课文

师：谁来读读段，大家边读边想，这段告诉？
生：这段写小猫羡慕别人穿鞋子，也穿上鞋子。
（教师出示“羡慕”“好奇”两个词语）
师：你有过羡慕别人的时候吗？当时怎么想的，快告诉老师！
生：我别人刚买的文具盒，我好羡慕，我要是也有这样的文具盒该多好呀！
师：谁又有过好奇的呢？
生：有一次妈妈买来美容器，我想东西怎么美容呢？，我把它拆开看了一看，结果没安装上，被妈妈训了一顿。
师：请同学们把这两个词送回课文中，带着羡慕和好奇的心情读读吧！（学生读）
师：小猫咪想，我穿鞋子会不会好看呢？同伴会怎样想呢？小猫咪带着复杂的心情都去问谁了？
生：他去问了公鸡、麻雀、白鹅、黄狗。
师：那之间都说了呢？同学们用喜欢的符号把小动物之间的对话画下来（只画对话，旁白不用画），然后同桌读读对话。（学生读）
师：哪桌愿意读读小猫咪和公鸡的对话？（学生读）
师：老师听出来了，小猫咪和小公鸡声调，变化一下就更好了。谁愿意再读公鸡和小猫的对话，请其他同学认真倾听，像刚才那样用心，评价一下。
生1：他读得很有感情，很流利。
生2：他读得比以前有进步，放开声音了。
师：小猫和大公鸡的对话读完了。你还喜欢谁的对话，就读一读吧，谁愿意？
生：我愿意读麻雀的对话。（生读）
师：刚才圣博同学合作的伙伴，我想和他合作读一读白鹅的对话，吗？（师生读）
师：谁想读黄狗和小猫的对话？（生读）
师：小猫咪听到同伴的夸奖，是心情？
生：小猫很高兴。
师：还有得意吧！假设老师和同学们这只小猫咪，让带着高兴和得意的心情读读小猫咪的话。（师生齐读）
师：小猫咪羡慕别人穿鞋子，好奇地穿上了，也受到了同伴的夸奖。可他为又不想穿鞋子了？快到书中找一找。（学生回答）
（师出示句式： ，所以 。）
师：谁能用句式把小猫不穿鞋子的理由说出来？
生：小猫要捉老鼠，所以它穿鞋子。
师：刚才我同学跃跃欲试想读课文，我叫几名同学到前面来读，你喜欢读哪个角色就读哪个角色。（生戴头饰朗读）
师：你们的声音真甜美，个个都棒。想一想，小猫不听妈妈的话，继续穿着鞋子，故事的结局会怎样呢？聪明的同学们请你们把故事续编完整。（学生创编故事：小猫咪听妈妈的话，穿者鞋子向大森林走去……）
师：学习知道小动物的脚都有各自的作用。除了今天你们的动物爪子的作用外，你还知道其他动物的爪子、蹄子有作用吗？
生：我知道壁虎的爪子有黏膜，它能粘在墙上。
师：你怎么知道的？
生：查。
师：查很好的学习策略教学论文。
师：有趣的童话故事学完了，你学会了？
生：我知道，每个小动物的爪子都要它的作用，盲目地学别人。
师：读童话使明白。
师：这节课就到这里了，让和这只可爱的小猫说再见吧！
（责任编辑 赵永玲）