长治职业技术学院非英语ESP课程设计个案探讨

随着经济全球化的发展,大量跨国合作企业纷纷进驻中国。它们除了对中国本科院校培养的高级智能型人才有大量需求外,对高职院校培养的“专业 英语 现代化技能 创新能力”的蓝领层次的技术人才的需求也与日剧增。鉴于此,同时也为了达到2000年高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》里对开设专业英语课程的要求,高职ESP课程教学逐渐受到了重视。那么,这些课程是否能满足学生对专门领域英语的需求?学生是否能从这些课程中受益呢?目前,从以往对这些问题的研究中,我们还很难得出答案。本文以笔者执教学校的非英语专业ESP课程为研究对象,依托ESP课程设计的首要环节——需求分析,较系统地通过听课、问卷、访谈和查对旧试卷等定性和定量的手段对学生在课程设计几个重要环节:教学大纲、教材、教法和评估中的具体需求展开调查,找出该校ESP课程设计这几个环节的实际执行情况与学生的学习目的和学习需求之间是否一致。根据对该校学生需求的分析,本文归纳总结了该校ESP课程的特点和任务。基于此,本文就该校ESP课程设计中的大纲设计、教材、教法及评估体系进行分析研究,发现教师和学生对ESP课程教学大纲缺乏重视;ESP教学中使用教材与课程联系不紧;教师采用的教学方法陈旧、单一;ESP课程的评估效度很差;教师在教学过程中忽视了对学生一些语言技能的培养等。分析了问题和原因后,本文提供了解决这些问题的依据。最后,本文明确了高职ESP教师区别于EGP教师的特点并对高职ESP教师在整个教学中的作用进行定位并夸大|教学论文网|其进行自我完善的必要性。本文希望通过对长治职业技术院的个案研究改善该校非英语专业收效甚微的ESP课程教学现状并为我国高职院校的ESP课程的有效开展提供一些有价值的参考。【关键词】：高职非英语专业ESP教学课程设计个案研究
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-12前言12-15一、研究的原因及意义12-13(一)研究的原因12(二)研究的意义12-13二、研究的必要性和可行性13-14(一)研究的必要性13-14(二)研究的可行性14三、研究方法14四、研究思路14-15第一章与高职ESP课程设计相关的概念界定及研究状况概述15-37一、本文对高职概念的理解与界定15-16(一)我国高职院校的教育特点15(二)我国高职院校的教育培养目标15(三)本文涉及的ESP教学要求与具体ESP课程15-16二、关于ESP16-27(一)ESP的起源16-17(二)ESP的含义与分类17-19(三)ESP的发展19-21(四)有关ESP的研究21-26(五)ESP教学在中国的开展26-27三、关于ESP课程设计27-37(一)ESP课程27-28(二)与ESP课程相关的理论28-33(三)ESP课程设计33-37第二章个案研究—对长治职业技术学院非英语专业ESP课程设计的研究37-41一、长治职业技术学院非英语专业ESP课程开设现状37二、直观长治职业技术学院ESP课程设计各环节现状37-38三、进行个案研究的相关内容38-41(一)研究拟解决的问题38(二)待学生反馈的问题38-39(三)个案研究的设计39-41第三章结果分析—长治职业技术学院非英语专业ESP课程设计主要环节存在的问题及其解决依据41-63一、对高职ESP课程本质的熟悉41-42二、对学生在ESP课程学习中四项语言技能水平的分析42-45三、ESP课程设计中主要环节问题产生的原因45-46四、ESP课程教学大纲中存在的问题及解决依据46-48(一)教学大纲问题的描述46(二)大纲的种类46(三)ESP交际法大纲的设计46-48五、ESP课程教材存在的问题及解决依据48-52(一)教材中问题的描述48-50(二)ESP教材的种类50(三)ESP教材的选择50-52六、ESP课程教法存在的问题及解决依据52-58(一)教法中问题的描述与分析52-54(二)语言学习的基本原则54-55(三)需要特别留意的技巧与因素55-57(四)ESP课堂的任务57-58七、ESP课程评估存在的问题及解决依据58-61(一)评估中问题的描述58(二)ESP课程评估的重要性及作用58-59(三)ESP评估的分类59-60(四)ESP课程的评估60(五)学习者评估60-61八、适合长治职业技术学院的课程设计模式61-63第四章高职ESP教师的角色定位和自我完善63-67一、高职ESP教师的特点63-64二、高职ESP教师的现状64三、高职ESP教师的角色定位64-66四、高职ESP教师的自我完善66-67结语67-69一、内容概括67二、创新67-68三、局限及对未来研究的建议68-69附录169-73附录273-74参考文献74-77后记77