学生,分层教学法在小学体育教学中运用写作

【】在小学体育教学中，学生身体素质、运动技能、智力、情感态度等的差别，导致了学生对体育论述、技术、技能的理解和掌握出现了差别。如何以实际情况出发，在同一时间内，让学生的体育提高。使学生体验到成功的快乐。
【词】差别，层次性，每个学生，体验成功

1.探讨背景

落实《体育课程标准》，坚持“健康”的指导思想，以学生的进展为本。学生的心理、生理有着着不同的个性差别，在体育教学中对有个性差别的学生运用“分层教学法”，不同的教学，来达到锻炼的效果，以此来完成体育教学计划。

2.案例描述

400米跑是四年级田径教学的内容，是较为单一、枯燥的一节课。教师用传统的讲解、示范来教学，对于小学生来说是比较枯燥乏味的，也提高不了学生学习的积极性，很难完成教学任务。我在400米教学中分层合作教学的方式授课，将学生能力差别分层，用红、黄、蓝三种颜色来区分，学生很喜欢，教学效果，本案例在400米跑项目教学中，教师分层合作教学，克服以往教学“一刀切”现象，不同的学生，了各自的学习侧和要求，调动了学生学习的积极性。

3.分层教学的

3.1先学生的差别的分层。

在课前，教师学生不同的接受能力、身体素质的差别及技术技能差别,将学生分成不同的层次。分层后教师要对各类学生做深入细致的和浅析,并做好分类建档,不经济论文同的层次不同的教学设计，设计不同的教学内容，教学要视学生的学习情况对层次的学生适时的调整。

3.2分层,相应的教学,设计的教学计划。

新课程系统明确教学中要设计相应的，是课堂效果的催化剂,,的是努力达到的,学生以差中优进级。在教学中,不同层次的学生,设计适宜的教学。，对于接受能力较差的学生要以开始施教,教师给予相对多的指导;对于中等接受的学生,要在学会技术要领的情况下,巩固提高;对于接受能力强的学生,要求学生在巩固技术的上动力定形,并努力地革新,进而探究该技术在实践运用技艺,并适时的教导去指导差生,这样既可对已经学到的知识加深理解,也可锻炼学生运用知识的能力。

3.3课前的教学设计和学生的差别,多角度的学习评价。

在体育教学实践中,诸如合作精神、革新能力、不足与解决不足的能力等学习是在中学习态度、情意体现来完成的,而这些正是新课程革新系统中十分的评价因素,,体育教学后期的教学评价也必定体育教学的，所以整个教学分为若干个评价阶段,在每评价阶段，是在体育教师的引导和下,和引导学生自评与互评,并与教师的评价相。对体能和技能的评价,以检验学生阶段学习和锻炼的进步幅度,其余定性的策略。运用多角度、多、多元化的方式评价，学生的不同分层对不同的学生不同的评价，，优秀生竞争性评价,高标准严要求;对中等生激励性评价,指明其之处和努力的方向;对差生以表扬为主,找到其成功的闪光点。

4.分层教学的作用

4.1最大限度地处理好教学与进展的联系。教学走到进展，推动学生的进展。分层教学的教学中考虑学生个体差别，并在承认差别的上有性的教学，最大限度地推动学生的进展。，在教材选择、教学策略、评价策略上都应慎重考虑，使学生经过努力，达到。
4.2于转化希望生、培养优秀生、进展中等生，克服了以往“抓中间，丢两边”的弊端；发挥了班级授课制的特点，最大限度地考虑了学生个体差别和内在潜能，较好地处理了面向全体与照顾个体的矛盾，了因材施教的原则，提高了教学质量。

4.3于教师性指导，了教师的主导作用，于培养学生练习兴趣，全面提高技术。

4.4于对学生制约。分层教学了学生参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能亢奋，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。
5.与反思
分层教学法在体育教学运用是行之的优化教学手段，既能面向全体学生，为学生在课堂上搭建能展示自我的学习平台，又于学生的课堂的主人。分层教学法了要求与因材施教，提高质量与减轻负担的辨证联系，还形成了师生间的团结协作和同学间互帮互助的精神。它能的激发学生的学习热情。使学生在愉快、轻松的氛围中更好的学习，掌握体育知识、技能，分层教学法使学生感觉良好的心理、自尊心和自信心极大提高。能使全体学生都体验到体育的快乐。以而能经常参加体育锻炼，的增强身体素质，促使学生自我锻炼习惯的养成，培养学生终生体育意识。
分层教学法坚持“以学生进展为本”的理念，努力构建面向全体学生的体育健身学习平台。在实践工作再做得更细致，尤其在评价应更学生的课堂体现和进展性评价。这样才能使分层教学法在体育教学中更好的，才能使学生更好得自我认识的机会。
文献
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